【正文】 印象。教學重點：疏通文意，積累常用的文言實虛詞 教學難點：品味寫景的優(yōu)美語言 教學方法：引導法、示范法學習方法：自主學習、合作探究、朗讀感悟 學習過程：一、激趣導入：讓我們穿越時空回到南北朝時期，在一個日暮黃昏的時候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者就是時人謂之“山中宰相”的南朝齊梁時期的陶弘景。最后一個“書”是指信，題目的意思是 “回復給謝中書的信”。（江南）何以見得？（青林翠竹，四時俱備）3．教師補充重點字詞，提醒學生圈畫補充筆記交輝：交相輝映 頹：墜落 歇：消散 沉鱗：潛游在水中的魚 時：季節(jié) 俱：全都 欲界：人間 仙都：神仙生活的美好世界或指天堂。全班交流山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；太陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。小結翻譯方法：用組詞的方法翻譯，注意斟酌詞句，符合文章的意境（三）分析式朗讀——把課文變?yōu)槿糠?．翻譯的很美，似乎帶我們進入了一個人間仙境當中，下面做一個小練習，我們是否可以將課文進行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內容變成多段。每個組員選擇自己喜歡的片段從不同的角度來賞析。作者從仰視和俯視的角度，先寫山高“入云 ”，后寫水清“見底”，山偉岸、水柔美，山靜默，水靈動，共同構成了山水相映之美。我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。將山水之美寫的如畫、如詩、如人間仙境，真是山水的知音、是作者的知音啊～ 那么，作者的知音還有誰呢, 生:文中的康樂公。6．小結賞析美句的方法（五）思考探究 深入理解 討論探究：本文統(tǒng)領全文的句子是哪個？（山川之美，古來共談）全文圍繞哪個字展開？（美）畫出體現(xiàn)作者思想感情的語句,并說說表達了作者怎樣的思想感情。還透露出自己想歸隱山林的想法。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學生學習時可能產生疲倦感，因此不斷激發(fā)學生的學習興趣成為必要，讓學生成為課堂的主人，讓學生輕松愉快地收獲知識和學習方法，提高學習能力，培養(yǎng)美好情操是必然。教學目標：知識與能力：了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學生查找、搜集，整理資料的能力。過程與方法：品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。教學重點：反復誦讀短文，體會文章意境及作者情感；學習文中寫景狀物的方法。課時安排： 一課時 教學過程：一、情境創(chuàng)設，激情導入（１）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。（重點測試）Ａ、四時俱備：俱，全都。競躍；爭著躍出水面。（４）學生準確流暢地同桌互譯課文。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領全文。五、精讀探究，賞析寫景，體驗感情。（２）請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。明確賞析：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。其次是繽紛的色彩美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。這是一幅多么熱教學反思：一、本文是一篇短小精悍的六朝山水名作。教學過程多變卻又層次清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教師在課堂上可以根據(jù)學生的學習情況靈活的調動，這是一種開放的教學觀。最后的拓展遷移，又讓學生回到大語文中去，在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了熱愛大自然的品質，這些都歸功于整個課堂上教學方法的多變。在教學目標的設計上我不但設計了語文知識目標和語文技能目標，更強調了學生合作能力目標的設計，鑒賞文學作品的能力目標的設計，還強調了培養(yǎng)大語文的教學觀，緊貼了教學大綱和新課改。第三是晨昏變化之美。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。（３）請學生歸納賞析，進行文字整理，寫成賞析短文。師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。最后以感嘆總括前文。（5）指導學生背誦課文，理清背誦思路。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。）其奇者：與：參與，文中指欣賞。夕日/欲頹：頹，墜落。教師巡視酌情指導并向全班質疑問難。教學方法：誦讀法、自主學習法、合作探究法、品析法、討論與點拔相結合法。自主學習、合作探究、點拔法、誦讀法。賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。因此在教學中應讓學生在反復誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進入情景交融的境界，深入體會作者的感情。一、解釋加點字（）．．（）（）．．．（）．（）．（）（）．．．（）．二、理解性默寫。生:“實是欲界之仙都” 這一句，是作者對自然的由衷贊嘆。他們都是醉情山水的人。作者從魚和鳥的活動，從動態(tài)的角度寫出了山林的熱鬧。青林翠竹，四時俱備”一句讀出了“色彩斑斕之美”。示例如下：我從“高峰入云，清流見底。，你一定對山川之美有了更具體的體會，請你用“我從——句中讀出了——美。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這奇異景色的人了。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。②小組交流成果，討論不理解的句子。鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊。二、探究新課：（一）解題1．題目中的“答”是什么意思？兩個“書”各是何意思？這題目是又是什么意思？“答”是“回復”的意思。、積累寫景的優(yōu)美語言。八、作業(yè)學習本文的寫作特點及語言，描繪自己認為最美的一處景物。