【正文】 教學重難點】1．準確理解文言實詞、虛詞，能夠準確翻譯課文品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境。“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”。作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）提示：繪景：月色——積水空明，竹柏——藻荇交橫。蓋：大概。五、背誦并默寫課文。與（y249。分組朗讀交流，整體感知文意：（1）理解字詞意思：（媒體顯示，生搶答）交輝：交相輝映。教學過程：第一課時答謝中書書（陶弘景）一、導入：同學們，我們祖國河山秀麗，山水景物，曾經引起古今無數(shù)文人墨客的無限情思，故古語有云：“仁者樂山，智者樂水”，這些文人為我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。第一篇：短文兩篇答謝中書書教學設計短文兩篇教學目標：知識與能力：積累文言詞匯，能借助注釋和工具書，整體感知內容大意，體會文章的語言特色。今天，我們要學習的新課文就是其中的一篇。四時：四季。）：參與，文中指欣賞。第二課時《記承天寺夜游》（蘇軾）一、導入：在夜深人靜，皓月當空的夜晚，月光如清水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。但：只是。把“如”“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了，原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境。文章結尾句流露出作者怎樣的情感？貶官的悲涼，落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀。，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。3．背景介紹：本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，反映作者娛情山水的思想。（2）兩岸石壁，五色交輝。（2）結構美：給文章劃分結構層次，首尾兩層有什么作用？明確：第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。”表達了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意感。教學難點：體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙 教學方法：小組合作探究法 點撥法（教具準備：多媒體課件，課文朗讀錄音。又被稱為“山中宰相”。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。n）與（y249。三、合作探究： 找出你們組不理解的句子和詞語，然后提問重點字詞：四時（四季）歇（消散）鱗（魚）自（從）；復（再）；與（參與，這里是欣賞）。四、與陶弘景一起賞景 欣賞圖片朗讀課文，品味山水之美（1）這篇文章是一副清麗的山水畫，哪一個字總領全文？ 明確：美。2 短文中的山水之美，美不勝收，你腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面?用“這里有＿＿之美，你看＿＿＿＿”的句式給大家描繪一番。尤其是“亂鳴”、“競躍”用得好，（再現(xiàn)一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）。設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過問題設置讓學生感受文中所描繪的美景，并體會作者所表達的情感。請記住：如果你歌頌美，即使你在沙漠的中心，你也會有聽眾。教學重點：疏通文意，積累常用的文言實虛詞 教學難點：品味寫景的優(yōu)美語言 教學方法：引導法、示范法學習方法：自主學習、合作探究、朗讀感悟 學習過程：一、激趣導入：讓我們穿越時空回到南北朝時期，在一個日暮黃昏的時候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者就是時人謂之“山中宰相”的南朝齊梁時期的陶弘景。（江南）何以見得？（青林翠竹，四時俱備）3．教師補充重點字詞，提醒學生圈畫補充筆記交輝：交相輝映 頹：墜落 歇：消散 沉鱗：潛游在水中的魚 時：季節(jié) 俱：全都 欲界：人間 仙都：神仙生活的美好世界或指天堂。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；太陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。每個組員選擇自己喜歡的片段從不同的角度來賞析。我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。6．小結賞析美句的方法（五）思考探究 深入理解 討論探究：本文統(tǒng)領全文的句子是哪個？（山川之美，古來共談）全文圍繞哪個字展開？（美）畫出體現(xiàn)作者思想感情的語句,并說說表達了作者怎樣的思想感情。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學生學習時可能產生疲倦感，因此不斷激發(fā)學生的學習興趣成為必要，讓學生成為課堂的主人，讓學生輕松愉快地收獲知識和學習方法，提高學習能力，培養(yǎng)美好情操是必然。過程與方法：品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。課時安排： 一課時 教學過程：一、情境創(chuàng)設，激情導入（１）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。競躍；爭著躍出水面。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。五、精讀探究，賞析寫景，體驗感情。明確賞析：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。教學過程多變卻又層次清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教師在課堂上可以根據(jù)學生的學習情況靈活的調動，這是一種開放的教學觀。最后的拓展遷移，又讓學生回到大語文中去，在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了熱愛大自然的品質，這些都歸功于整個課堂上教學方法的多變。第三是晨昏變化之美。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。（5）指導學生背誦課文，理清背誦思路。）其奇者：與：參與，文中指欣賞。教師巡視酌情指導并向全班質疑問難。自主學習、合作探究、點拔法、誦讀法。因此在教學中應讓學生在反復誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進入情景交融的境界，深入體會作者的感情。