【文章內(nèi)容簡介】 以“讀”促“講”，以“讀”賞“美”，以讀為主線串聯(lián)起課堂，讓學生能在品析文章的同時，完成當堂背誦的教學目標。古人講：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。這樣一篇淺顯的文言文，完全可以將“讀”作為理解文章的途徑，因此，這節(jié)課我在教學過程中十分注重培養(yǎng)學生的文言文語感，以朗誦帶動其他環(huán)節(jié)，教學重點落在“讀”上。具體做法是：齊讀，檢測預習效果，正音。指導節(jié)奏停頓，讀出節(jié)奏。譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容，能進行簡單翻譯。美讀，圍繞課文中寫景的句子分析美點，讀出美感。品讀，通過換字法品析文章凝煉的語言，帶著想象讀出畫面感。分析課文感情后，讀出文章的感情。誦讀，熟讀成誦，當堂背誦。從實際效果來看，充分的朗讀為學生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路，也讓學生在讀中品味到了文章的美。但是這樣的教學思路有個不足，在分析感情和體會意境這一環(huán)節(jié)上，許多學生難以用優(yōu)美準確的語言來進行表述，我想學生并不是缺乏想象力，而是缺乏表達力，缺乏語言的積累，在平時的課堂上沒有注意對表達能力的培養(yǎng)與錘煉。并且由于時間所限，對作者的思想挖掘不夠深入，拓展環(huán)節(jié)沒有起到實質(zhì)性的作用。這次的教學實際還有一個小遺憾，因為教學進程推進較快，導致拓展完后還剩下一兩分鐘，這個時候我選擇讓學生把剛剛背的詩積累下來，實際上這有點畫蛇添足了。我完全可以讓他們將課文改寫成一段描寫風景的散文，落實“寫”的能力，或者再進行自由背誦，鞏固課堂所學知識，這也是由于教學經(jīng)驗不足導致的，可見以后我要學的東西還有很多，還要繼續(xù)學習，努力使自己的教學有更大的進步。答謝中書書教學反思7我個人認為在這堂課中，做得好的有以下幾個方面：在教學過程中注重學生自我感知能力的培養(yǎng)，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎，圍繞“讀”展開課堂教學。針對這一目標，主要在課堂上進行了以下環(huán)節(jié)：首先教師配樂范讀，做到通暢流利，感情飽滿。其次是學生在聽的基礎上讀準字音，把握好朗讀時的停頓。接著學生齊讀，體會文章內(nèi)容。然后找學生個別朗讀，通暢流利，感情飽滿，感染到其他同學。最后熟讀成誦，當堂背誦。通過以上環(huán)節(jié)，大部分學生對課文內(nèi)容形成了整體印象，感知到了課文中描寫的美麗景色，感知到了課文駢散結(jié)合的的語言節(jié)奏美。充分的朗讀為學生理解文句，讀懂全文鋪平了道路。較好地做到了多媒體教學與傳統(tǒng)教學的結(jié)合。通過運用多媒體使學生能夠更加貼近課文和課文的描寫對象，從而全方位的調(diào)動學生的感官，使他們?nèi)褙炞⒌耐度氲秸n文的學習當中。在課文講解中設置了看圖說話的環(huán)節(jié)，學生們都能夠根據(jù)圖畫很快地找出文中相對應的句子，也能夠比較容易的歸納出山川之美美在山水相映，色彩配合，晨昏變化，動靜相襯幾個方面。在整堂課中，方法的指導比較到位，課堂氣氛很活躍。學生們能夠順著我的思路一步步走下去，達到了我預期設想的效果：課堂教學流程清晰，最終學生當堂對課文熟讀成誦，能較好地理解課文內(nèi)容，掌握了一定的方法。在課堂上，學生們都能夠?qū)ξ姨岢龅膯栴}作出良好響應，積極認真地去進行思考，課堂氣氛活躍。但縱觀整堂課也壞存在著以下缺點：，學生對文中作者的思想感情理解得還不夠到位，學生沒有能夠在讀的基礎上很能好的理解作者所表達出的與古今山水知音比肩之意。，導致在大部分的學習時間里比較機械，主要的課堂資料都是由我搜集整理的，包括作者的生平簡介，寫作背景等；這導致學生在進入課堂時缺少知識積累，主體性沒有得到完全體現(xiàn)。，學生討論學習，自主學習的時間不足，學生大部分時間處于被動接受階段。針對這些問題，我想要在以后的教學中放手讓學生自己去搜集資料，并把討論真正的引進課堂。同時在誦讀的基礎上進一步重視對文章思想情感的分析講解，創(chuàng)設一個良好的的氛圍，讓智慧閃爍在精彩的課堂。答謝中書書教學反思8完成本課教學后，我覺得以下幾方面實施得還可以：從讀題開始，讓學生讀出疑問，引起他們的興趣和思考。利用由已知到未知，可以激發(fā)學生的興趣：我讓學生回憶前面所學過的文章：《三峽》，原因是這篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學生學習古代名篇的興趣。另外，這篇文章語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩意。利用配樂、畫面，培養(yǎng)學生的審美情趣：文學與音樂，文學與美術(shù)，有著一定的淵源。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂，也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂美；而本文從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，并找了一首古曲，學生在樂曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學生和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學生學得輕松愉快，既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力。挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。我在教“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競躍”時，不是僅僅讓學生停留在“這里是以動寫靜，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息”的理解上，而是讓學生深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？ 有些學生就說了，這是一種隨意的聲音。我就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？同時我利用多媒體屏示“陶弘景”的介紹以及他自己寫的兩首詩，讓學生明白，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利，讀到這里，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。