【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以“讀”促“講”，以“讀”賞“美”，以讀為主線串聯(lián)起課堂，讓學(xué)生能在品析文章的同時(shí)，完成當(dāng)堂背誦的教學(xué)目標(biāo)。古人講：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。這樣一篇淺顯的文言文，完全可以將“讀”作為理解文章的途徑，因此，這節(jié)課我在教學(xué)過程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：齊讀，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，正音。指導(dǎo)節(jié)奏停頓，讀出節(jié)奏。譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容，能進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯。美讀，圍繞課文中寫景的句子分析美點(diǎn)，讀出美感。品讀，通過換字法品析文章凝煉的語言，帶著想象讀出畫面感。分析課文感情后，讀出文章的感情。誦讀，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路，也讓學(xué)生在讀中品味到了文章的美。但是這樣的教學(xué)思路有個(gè)不足，在分析感情和體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)上，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，我想學(xué)生并不是缺乏想象力，而是缺乏表達(dá)力，缺乏語言的積累，在平時(shí)的課堂上沒有注意對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)與錘煉。并且由于時(shí)間所限，對(duì)作者的思想挖掘不夠深入，拓展環(huán)節(jié)沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。這次的教學(xué)實(shí)際還有一個(gè)小遺憾，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程推進(jìn)較快，導(dǎo)致拓展完后還剩下一兩分鐘，這個(gè)時(shí)候我選擇讓學(xué)生把剛剛背的詩(shī)積累下來，實(shí)際上這有點(diǎn)畫蛇添足了。我完全可以讓他們將課文改寫成一段描寫風(fēng)景的散文，落實(shí)“寫”的能力，或者再進(jìn)行自由背誦，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，這也是由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的，可見以后我要學(xué)的東西還有很多，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。答謝中書書教學(xué)反思7我個(gè)人認(rèn)為在這堂課中，做得好的有以下幾個(gè)方面：在教學(xué)過程中注重學(xué)生自我感知能力的培養(yǎng)，用朗讀和背誦為理解文章奠定基礎(chǔ)，圍繞“讀”展開課堂教學(xué)。針對(duì)這一目標(biāo)，主要在課堂上進(jìn)行了以下環(huán)節(jié)：首先教師配樂范讀，做到通暢流利，感情飽滿。其次是學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，把握好朗讀時(shí)的停頓。接著學(xué)生齊讀，體會(huì)文章內(nèi)容。然后找學(xué)生個(gè)別朗讀，通暢流利，感情飽滿，感染到其他同學(xué)。最后熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。通過以上環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成了整體印象，感知到了課文中描寫的美麗景色，感知到了課文駢散結(jié)合的的語言節(jié)奏美。充分的朗讀為學(xué)生理解文句，讀懂全文鋪平了道路。較好地做到了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。通過運(yùn)用多媒體使學(xué)生能夠更加貼近課文和課文的描寫對(duì)象，從而全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們?nèi)褙炞⒌耐度氲秸n文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課文講解中設(shè)置了看圖說話的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能夠根據(jù)圖畫很快地找出文中相對(duì)應(yīng)的句子，也能夠比較容易的歸納出山川之美美在山水相映，色彩配合，晨昏變化，動(dòng)靜相襯幾個(gè)方面。在整堂課中，方法的指導(dǎo)比較到位，課堂氣氛很活躍。學(xué)生們能夠順著我的思路一步步走下去，達(dá)到了我預(yù)期設(shè)想的效果：課堂教學(xué)流程清晰，最終學(xué)生當(dāng)堂對(duì)課文熟讀成誦，能較好地理解課文內(nèi)容，掌握了一定的方法。在課堂上，學(xué)生們都能夠?qū)ξ姨岢龅膯栴}作出良好響應(yīng)，積極認(rèn)真地去進(jìn)行思考，課堂氣氛活躍。但縱觀整堂課也壞存在著以下缺點(diǎn)：，學(xué)生對(duì)文中作者的思想感情理解得還不夠到位，學(xué)生沒有能夠在讀的基礎(chǔ)上很能好的理解作者所表達(dá)出的與古今山水知音比肩之意。，導(dǎo)致在大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間里比較機(jī)械，主要的課堂資料都是由我搜集整理的，包括作者的生平簡(jiǎn)介，寫作背景等；這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)缺少知識(shí)積累，主體性沒有得到完全體現(xiàn)。，學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，學(xué)生大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受階段。針對(duì)這些問題，我想要在以后的教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去搜集資料，并把討論真正的引進(jìn)課堂。同時(shí)在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步重視對(duì)文章思想情感的分析講解，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的的氛圍，讓智慧閃爍在精彩的課堂。答謝中書書教學(xué)反思8完成本課教學(xué)后，我覺得以下幾方面實(shí)施得還可以：從讀題開始，讓學(xué)生讀出疑問，引起他們的興趣和思考。利用由已知到未知，可以激發(fā)學(xué)生的興趣：我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過的文章：《三峽》，原因是這篇文章中有些語句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處，可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外，這篇文章語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩(shī)意。利用配樂、畫面，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：文學(xué)與音樂，文學(xué)與美術(shù)，有著一定的淵源。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂，也可以一幅奇妙無比的圖畫。而本文文筆精美，自然流暢，基本上使用四句式，聲律和諧，具有一種音樂美；而本文從內(nèi)容看，作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出的一幅充滿生命力的山水圖。所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，并找了一首古曲，學(xué)生在樂曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學(xué)生和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，既加深了對(duì)課文的理解，也提高了對(duì)美的感悟能力。挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。我在教“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競(jìng)躍”時(shí)，不是僅僅讓學(xué)生停留在“這里是以動(dòng)寫靜，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息”的理解上，而是讓學(xué)生深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？ 有些學(xué)生就說了，這是一種隨意的聲音。我就趁勢(shì)引導(dǎo)，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？同時(shí)我利用多媒體屏示“陶弘景”的介紹以及他自己寫的兩首詩(shī)，讓學(xué)生明白，作者刻畫這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利，讀到這里，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。