【正文】 第一篇：《答謝中書書》教學(xué)反思（小編推薦）《答謝中書書》教學(xué)反思《答謝中書書》是一篇山水小品，她宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩，語言精練且生動(dòng)。僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。本文反映了作者娛情山水的思想。我主要是采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個(gè)“美”字，是山川風(fēng)物的客觀形態(tài)，也是作者對(duì)山川風(fēng)物的審美感受，“實(shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。結(jié)合陶弘景的背景資料，讓學(xué)生明白，作者刻畫這種真實(shí)的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利。從這里就可以體會(huì)出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。這節(jié)課，我覺得上得比較實(shí)在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動(dòng)的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對(duì)話，有的是學(xué)生和老師的溝通。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn)，其實(shí)作為語文教師范讀是非常重要的。一些毫無意義的動(dòng)作語言，顯得過于蒼白。口頭語也有很多，這為我以后的教學(xué)提出了更加明確的要求。對(duì)學(xué)生回答的問題的評(píng)價(jià)過于單調(diào)，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問題，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。時(shí)間把握得不夠好，課文背誦沒能在課堂上完成。改寫課文這一環(huán)節(jié)也沒有很好的交流展示。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)是打算當(dāng)堂成背誦翻譯和寫作練習(xí)的，但是課堂效率遠(yuǎn)不如預(yù)計(jì)的高。今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免。第二篇：答謝中書書 教學(xué)反思《答謝中書書》反思感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我這次講課的機(jī)會(huì)，也感謝辦公室老師對(duì)我的幫助，通過這次講課，我獲悉匪淺。首先，初次來到承德七中，初進(jìn)班級(jí)，感受到了孩子們的好習(xí)慣，坐姿筆直，讀書干凈利落。并且，回答問題，語言規(guī)范，十分有禮貌。每一個(gè)為自己的回答提出疑問或者給予補(bǔ)充的學(xué)生，都會(huì)得到一句謝謝。仁義禮智信，這是中華民族傳統(tǒng)的美德，禮，這一方面，學(xué)生們做的很棒。語文的課堂，我看到老師不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也教會(huì)學(xué)生該如何做人。以上的這些表現(xiàn)，一定是教師在平時(shí)就細(xì)心的要求，習(xí)慣，在一點(diǎn)一滴中養(yǎng)成，也在一舉一動(dòng)中體現(xiàn)。另外領(lǐng)悟到的一點(diǎn)就是老師精美的幻燈片。比如趙老師的紅字標(biāo)注，給學(xué)生以提示，并且每一幅幻燈片，都有一個(gè)很美的名字，配《答謝中書書》這篇優(yōu)美的小品，真是相得益彰。李老師更是注重斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)的題目，“含英咀華”這個(gè)成語作為題目一出現(xiàn)，頓時(shí)讓我心生敬佩之情，語文課都帶有著濃厚的語文味。最后讓我印象深刻的是學(xué)生的傾聽習(xí)慣。我上課的時(shí)候，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，或者其他同學(xué)有不同意見時(shí)，他們便會(huì)打斷別人，立刻表述自己的觀點(diǎn)。這種習(xí)慣不僅讓課堂顯得亂，同時(shí)打斷別人也是種沒有禮貌的表現(xiàn)。傾聽，是一種美德。以后我也要養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣，從我做起，學(xué)會(huì)傾聽?？傊?，一次講課讓我成長許多，希望以后還會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。徐鴻美第三篇：答謝中書書教學(xué)反思答謝中書書教學(xué)反思答謝中書書教學(xué)反思1一、優(yōu)點(diǎn)：注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感古人講“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，本節(jié)課，我在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)，教學(xué)的重點(diǎn)落在“讀”上。具體做法是：（1）、自讀，讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確。（2）、范讀，通暢流利，感情飽滿。（3）、譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容。（4）、誦讀，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路。發(fā)揮學(xué)生想象，體會(huì)意境美，鍛煉了口頭表達(dá)能力教材選錄這類內(nèi)容淺顯，短小精悍，文辭優(yōu)美的文言文，目的是要讓學(xué)生感受古文的語言風(fēng)格，理解文章的內(nèi)容和作者的情感，因此上這節(jié)課時(shí)，我就安排了一次口頭作文，讓學(xué)生借助想象，用自己的語言來描繪文中的景致，這樣學(xué)生們對(duì)山川之美和作者凝練優(yōu)美的語言特點(diǎn)有了更深的感受。二、不足：課堂缺乏高潮，一堂好課必須有高潮，我認(rèn)為本堂課的高潮應(yīng)該是最后的體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)，但課堂實(shí)際并非如此，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述，我想不是學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅?，而是缺乏表達(dá)力，缺乏語言的積累，這可以說是語文課堂的悲哀，所以在今后的語文教學(xué)中，這也是我應(yīng)努力的方向。對(duì)作者的思想挖掘的不夠深入。答謝中書書教學(xué)反思2本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展。二是豐富認(rèn)知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。目的就是既重視語言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在上課前，得到了區(qū)教研員的肯定。完成本課教學(xué)后，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：導(dǎo)入方式富有語文味。以賞析陶弘景《詔問山中何所有賦詩以答》(山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。)導(dǎo)入新課，學(xué)生一下子就對(duì)陶弘景的人生志趣有了濃厚的興趣。以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。朗讀，不能簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。從實(shí)際效果來看，