【文章內容簡介】 迷人的山水畫軸?！　〗處煾鶕?jù)學生講解歸納成板書：　　意境美　　“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新?！　　皟砂妒凇臅r俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力?！　　皶造F將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息?！　∫陨蟽热菘梢宰寣W生根據(jù)自己的愛好，或寫，或畫，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能?！　。?、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣?！　。?、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？　　“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表?！　W生分析文章表達的思想感情，教師可以結合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：　　詔問山中何所有賦詩以答陶弘景　　山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。　　〖品評〗　　這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深?！　∈堑?，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云?！　≡谑鰬倮摰娜丝磥?，“白云”實在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風神飄逸的高士才能領略“白云”奇韻真趣?！　∷栽娙苏f：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵猓业闹救に谑前自魄嗌搅秩?，可惜我無法讓您理解個中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。──詩人以這種委婉的方式表達了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦?！　　把矍傲魉杂朴?，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽。”　　這是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。　　此人詩畫雙全，是當時著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結果堅決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》?！　×⒖偨Y寫法，實踐體驗　　描寫景物，抓住靈魂；　　調動感官，動靜結合；　　多個視角，抒發(fā)真情。　　同學們根據(jù)這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示?！　∑?、能力訓練　　美麗的風景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的樂曲?！　“恕⒄n外作業(yè)（學海拾貝）　?。?、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關資料，整理其詩作?！　。?、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯(lián)，歌詞等?！　　洞鹬x中書書》教學設計8【學習目標】　　1．積累文言字詞，疏通文意。(重點)　　2．理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。背誦課文。(重點)　　3．體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。(難點)　　【教學過程】　　一、新課導入　　孔子曾經(jīng)說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來，許多文人雅士都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。今天，我們一起來學習一篇描寫江南山水美景的短文——《答謝中書書》?！　《?、自主預習　　1．走近作者及作品?！　√蘸刖?456～536)，字通明，自號華陽隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。時人謂為“山中宰相”，代表作有《陶隱居集》等?！　　吧街性紫唷保糊R高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。　　《答謝中書書》，謝中書即謝徵，字元度，陽夏(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱”謝中書”。第二個書是指書信。本文是作者寫給謝中書的一封信。寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作?！　?．朗讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏?！　∩酱?之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇(xiē)，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹(tu237。)，沉鱗(l237。n)/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與(y249。)其奇者?！　?．文言詞語積累?！　W生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導學生積累資料中的一些文言字詞?！　?1)古今異義詞　　四時俱備古義：季節(jié)今義：時間　　曉霧將歇古義：消散今義：休息　　夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，委靡　　古來共談古義：稱贊今義：談論　　(2)一詞多義　　欲：①夕日欲頹(將要)　　②實是欲界之仙都(欲界，指人間)　　(3)詞類活用　　五色交輝名詞用作動詞，輝映　　(4)重點字詞　　五色交輝(交相輝映)四時(四季)俱(全都)備　　曉霧將(將要)歇猿鳥亂鳴(此起彼伏的鳴叫聲)　　沉鱗(魚)競躍實(的確，實在)是欲界之仙都　　自(從)康樂以來，未復(再)有能與(欣賞)其奇者　　(5)重點句子　　山川之美，古來共談?！　∽g：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的?！　∽钥禈芬詠恚磸陀心芘c其奇者?！　∽g：自從謝靈運之后，就再也沒有人能欣賞這奇麗的景色了?！　∪?、合作探究　　(一)讀通文意　　1．根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來?！　?．學生自由朗讀課文，教師鼓勵學生放聲讀，大膽讀，力求有所提高?！　?二)文本探究　　1．作者寫了什么時候的景物？寫了哪些景物？　　明確：四季，晨昏；寫了山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧?！　?．這些景物是雜亂無章的嗎？從“看”的角度說，作者寫景采用了哪幾種視角？　　明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結合。　　3．這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？這句話在全文起什么作用？　　明確：美。點明中心，統(tǒng)領全文。　　4．作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，發(fā)出了怎樣的感慨？從中可以看出作者什么樣的心情？　　明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。與知音共賞美景的自豪得意之情?！　?．古人說：一切景語皆情語。此文表達了作者怎樣的感情？　　明確：對大自然的熱愛?！　?．作者筆下的景色很美，請問，美在哪里？　　交流點撥：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美?！眱砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備。”藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)?！　?．“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得了怎樣的表達效果?！　〗涣鼽c撥：猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息?！　熆偨Y：陶弘景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情?！　∷?、板書設計　　答謝中書書　　意境美山水相映之美——高峰入云清流見底　　色彩相配之美——兩岸石壁青林翠竹　　晨昏變化之美——曉霧將歇夕日欲頹　　五、課外拓展　　為宣傳“世界環(huán)境日”，班級召開“建綠色家園，享美好自然”主題班會，設置了屬對環(huán)節(jié)。請根據(jù)所給上聯(lián)，對出下聯(lián)?！　∩下?lián)：青山外早鶯爭樹　　下聯(lián)：____________________　　示例：綠水前新燕啄泥；翠柳上喜鵲登枝　　《答謝中書書》教學設計9教學目標：　　了解作者的有關情況，背誦課文?！　≠p析景物描寫，感知作者的思想感情?！　◇w驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。　　教學重難點：背誦理解課文，學習景物描寫方法，體驗歸隱情趣?！　〗虒W準備：多媒體課件?！　〗虒W過程：　　一、情景導入　　同學們，在上節(jié)課我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩?！　《?、常識了解（5’）　　題解：（大屏幕出示課題）　　1謝中書，即謝徵，因官至中書鴻臚，故人稱“謝中書”。中書，一種官職。　　2書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。　　讓我們一起走近作者：（大屏幕出示作者簡介）　　陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》?！　懽鞅尘埃海ù笃聊怀鍪緦懽鞅尘埃　∧媳背瘯r，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作?！　∪?、讀讀背背（20’）　　（一）、齊讀學習目標（大屏幕出示學習目標）　　了解作者及寫作背景。　　理解背誦課文?！　∑肺蹲髌穬?yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情?！　「惺艽笞匀坏募儍裘篮茫囵B(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。　?。ǘ?、指導學生朗讀課文，整體感知文意　　教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調?！　。?）（大屏幕顯示優(yōu)美的山水圖畫）教師范讀，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。　?。?）讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：（大屏幕出示初讀課文）　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（y249。）其奇者?！　。?）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。　?。?）選一學生讀課文，其余同學點評。（強調個別字讀音）　?。?）學生齊讀課文。（再次糾正強調個別字讀音）　　學生自由讀課文，參照注釋，借助工具書理解文句，整體感知文意。（出示譯讀要求）　　（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句?！　。?）同桌之間討論交流，解決疑難問題。　　《答謝中書書》教學設計10【教材把握】　　《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共６８個字，但在這短短的６８個字中蘊涵著清遠的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應讓學生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當中，深入體會作者的感情?！　　窘虒W目標】　?。薄⒛苷_流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。　?。?、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象?！　。场⒛芷肺段恼履承└挥斜憩F(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字?！　。?、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句?！　。?、培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情?！　　窘虒W重點】　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情?！　　窘虒W難點】　　體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美?！　　窘虒W方法】　?。?、誦讀法；　?。病⑵肺龇?。　　【教學過程】　　一、導入激趣　　（板書：山川）同學們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番?！洞鹬x中書書》（板書標題）　　解題：書，是一種文體，相當于信?！　《?、朗讀感知　　１、朗讀：　?、艑W生自由朗讀，找出不認識的字詞?！　、评蠋煼蹲x，糾正字音，注意節(jié)奏?！　W生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：　　山川／之美，古來／共談，高峰／入云，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹（tu237。），沉鱗／競躍。實是／欲界之仙都。自／康