【正文】 行，比賽的形式）　　三、精讀課文，深入探究　　作者是怎樣寫(xiě)美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）　　其一：山水相映之美?！　∷摹①|(zhì)疑問(wèn)難。　　請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境　　5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)　　六、課堂總結(jié)：　　學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！　　　“恕鍟?shū)設(shè)計(jì)　　主題：生命的愉悅，酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣　　九、課后反思：　　《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、【教學(xué)目標(biāo)】　　知識(shí)與能力目標(biāo)：　　1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞，《答謝中書(shū)書(shū)》公開(kāi)課教案。　　過(guò)程與方法目標(biāo)：　　1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情?！　。ǘ?、作者簡(jiǎn)介，朗讀課文　　1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號(hào)華陽(yáng)居士，南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家和醫(yī)藥家。入梁，隱居茅山華陽(yáng)洞。時(shí)人稱他為“山中宰相”?！　?．朗讀指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。　?。?）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。　?。?）學(xué)生齊讀課文?！　?．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題?！　?．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句?！　∶鞔_：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)?！　。ㄋ模?、研讀課文探究欣賞　　1．讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山水相伴相映，情味盎然?！皟砂妒?，五色交輝。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?！　∥濉⒄n堂練筆以及作業(yè)　　選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆?！　　洞鹬x中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析　　本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果?！　?．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，大多只停留在背誦與翻譯上，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累不是很扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只知道學(xué)新課，不注意梳理和歸納?！　?．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對(duì)書(shū)信的寫(xiě)作意圖不是很明確，值得探討?！　、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法?！　、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)　　重點(diǎn)：　?、抛寣W(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；　?、茖W(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。　?、茖W(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情?！　⌒〗M合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。　　背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句?！　∪⒔虒W(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的’思想感情?！　∥?、教學(xué)方法：　　誦讀法；　　品析法。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。　?。ǘ├首x感知：　　朗讀　?。?）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞?！　W(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：　　山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。），沉鱗/競(jìng)躍。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（y249。　?。?）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏?！　。?）學(xué)生齊讀課文?！　W(xué)生提出疑難詞句，全班解決。”　　學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山水相伴相映，情味盎然。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。　　明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象?！　?wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？　　明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú)，運(yùn)用了借代的修辭手法。　?。ㄋ模w悟感情：　　老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？　　學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。　?。ㄎ澹┫胂笸卣梗骸　±蠋熞耄禾蘸刖跋蛭覀兠枥L了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？　　學(xué)生自由表達(dá)?！　。?、賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情?！　　窘虒W(xué)重難點(diǎn)】　　感知景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣。　　【教學(xué)過(guò)程】　　一、情景導(dǎo)入　　同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色?！　《?、（首先看文章的題目和背景）　　出示大屏幕　　１、題解書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。２０歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，３７歲（齊武帝永明十年，公元４９２），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。著有《陶隱居集》?！　。?、理解背誦課文。　　４、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意　?。?、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：　　山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見(jiàn)底。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。實(shí)是／欲界之仙都。）其奇者?！　、沁x一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。　?。?、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書(shū)，理解文句，整體感知文意?！　、艑W(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。　　內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測(cè)試）　　四時(shí)俱備：俱，全都。沉鱗競(jìng)躍：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。參與，文中指欣賞。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。最后以感嘆總括前文?！　∥?、賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情　?。?、找出文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)?！　∶鞔_：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力?！　∑浯问抢_紛的色彩美。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂?！　〉谌浅炕枳兓?。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景?！　〗處煾鶕?jù)學(xué)生講解歸納成板書(shū)：　　意境美　　“高峰入云，清流見(jiàn)底”極寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新?！　　皶造F將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫(xiě)?！　∫陨蟽?nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，或?qū)?，或?huà)，或說(shuō)，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。只可自怡悅，不堪持寄君。首句即照應(yīng)題目。而詩(shī)人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。　　是的，山中能有什么呢？沒(méi)有華軒高馬，沒(méi)有鐘鳴鼎食，沒(méi)有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無(wú)法讓您理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。──詩(shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。　　“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇?！薄　∵@是南北朝詩(shī)人陶弘景寫(xiě)的一首“退休詩(shī)”。其畫(huà)其詩(shī)強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫(xiě)作，至今傳有《陶隱居集》。　　同學(xué)們根據(jù)這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然景物?！　∑?、能力訓(xùn)練　　美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思?！　“?、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）　?。?、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作?！　　洞鹬x中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)8【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　　1．積累文言字詞，疏通文意。背誦課文。(難點(diǎn))　　【教學(xué)過(guò)程】　　一、新課導(dǎo)入　　孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江南山水美景的短文——《答謝中書(shū)書(shū)》?！　√蘸刖?456～536)，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。時(shí)人謂為“山中宰相”，代表作有《陶隱居集》等。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”?！　　洞鹬x中書(shū)書(shū)》，謝中書(shū)即謝徵，字元度，陽(yáng)夏(今河南太康)人，曾任中書(shū)鴻臚，故稱”謝中書(shū)”。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)的一封信?！　?．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。)，沉鱗(l237。實(shí)是/欲界之仙都。)其奇者?！　W(xué)生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累資料中的一些文言字詞?！　∽g：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的?！　∽g：自從謝靈運(yùn)之后，就再也沒(méi)有人能欣賞這奇麗的景色了。　　2．學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。　　2．這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？從“看”的角度說(shuō)，作者寫(xiě)景采用了哪幾種視角？　　明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，次第井然?！　?．這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？這句話在全文起什么作用？　　明確：美。　　4．作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，發(fā)出了怎樣的感慨？從中可以看出作者什么樣的心情？　　明確：實(shí)是欲界之仙都。與知音共賞美景的自豪得意之情。此文表達(dá)了作者怎樣的感情？　　明確：對(duì)大自然的熱愛(ài)。山的峻峭，水的明麗。其二：色彩配合之美。青林翠竹，四時(shí)俱備。其三：晨昏變化之美。其四：動(dòng)靜相襯之美。　　7．“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。　　交流點(diǎn)撥：猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競(jìng)相嬉戲(意思對(duì)即可)。　　師總結(jié)：陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，寫(xiě)的是普通的山川之美，他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游，都是一些常見(jiàn)之景，但寫(xiě)得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。請(qǐng)根據(jù)所給上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)?！　≠p析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：背誦理解課文，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)方法，體驗(yàn)歸隱情趣?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、情景導(dǎo)入　　同學(xué)們，在上節(jié)課我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色?！　《?、常識(shí)了解（5’）　　題解：（大屏幕出示課題）　　1謝中書(shū)，即謝徵，因官至中書(shū)鴻臚，故人稱“謝中書(shū)”。　　2書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。著有《陶隱居集》。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝徵）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作?！　±斫獗痴b課文?！　「惺艽笞匀坏募儍裘篮?，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情?！　。?）（大屏幕顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)）教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。兩岸/石壁，五色/交輝。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（y249?！　。?）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。（強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音）　?。?）學(xué)生齊讀課文。（出示譯讀要求）　?。?）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句?！　　洞鹬x中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教材把握】　　《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫(huà)，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共６８?jìng)€(gè)字，但在這短短的６８?jìng)€(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。　　【教學(xué)目標(biāo)】　?。?、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情?！　。?、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。　?。?、培