【正文】 命氣息”的理解上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘,這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎?這時(shí)學(xué)生也該明白,這是一種隨意的聲音。從這里就可以體會(huì)出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。再有課堂進(jìn)程慢，課堂效率低是我授課過程中長(zhǎng)期存在的問題。今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn)，總覺得自己朗讀不夠好。在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對(duì)一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。對(duì)學(xué)生回答的問題的評(píng)價(jià)過于單調(diào)，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。時(shí)間把握得不夠好，課文背誦沒能在課堂上完成。具體做法是：（1）、自讀，讀準(zhǔn)字音，停頓準(zhǔn)確。（3）、譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容。從實(shí)際效果來看，充分的朗讀為學(xué)生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路。二、不足：課堂缺乏高潮，一堂好課必須有高潮，我認(rèn)為本堂課的高潮應(yīng)該是最后的體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)，但課堂實(shí)際并非如此，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來進(jìn)行表述，我想不是學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅?，而是缺乏表達(dá)力，缺乏語(yǔ)言的積累，這可以說是語(yǔ)文課堂的悲哀，所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，這也是我應(yīng)努力的方向。答謝中書書教學(xué)反思2本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有兩個(gè)具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語(yǔ)言，即讓學(xué)生在文言文字詞上獲得發(fā)展。目的就是既重視語(yǔ)言也重視內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)在上課前，得到了區(qū)教研員的肯定。以賞析陶弘景《詔問山中何所有賦詩(shī)以答》(山中何所有?嶺上多白云。)導(dǎo)入新課，學(xué)生一下子就對(duì)陶弘景的人生志趣有了濃厚的興趣。朗讀，不能簡(jiǎn)單的乏味地重復(fù)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，由讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。重視文言文字詞的學(xué)習(xí)，抓住最常用最具有生長(zhǎng)性的字詞句講解，給學(xué)生留下自己繼續(xù)去學(xué)習(xí)去查找的空間。并利用學(xué)習(xí)卷、古文筆記，重點(diǎn)對(duì)課文的古今異義和一詞多義的字進(jìn)行了歸納整理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外。分析本文如何寫景狀物的時(shí)候，由教師先做示范，用多媒體課件顯示，教會(huì)學(xué)生從觀察角度、色彩配合、人的感官、景物狀態(tài)、時(shí)間變化、修辭手法、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行思考回答。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生思考比較充分，對(duì)課文的賞析不是走馬觀花，而是深入文本，與文字對(duì)話，真真切切的領(lǐng)悟文字之美。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn)，總覺得自己朗讀不夠好。在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對(duì)一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。對(duì)學(xué)生回答的問題的評(píng)價(jià)過于單調(diào)，有些點(diǎn)評(píng)還欠缺深度。時(shí)間把握得不夠好，課文背誦沒能在課堂上完成。作為新形勢(shì)下，我們教師應(yīng)該好好把握這個(gè)“度”，不能只用信息技術(shù)，但也不能不用信息技術(shù)。這樣可以過到學(xué)生與教師的情感上的交流。當(dāng)然在教學(xué)本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：作為教師沒有做好范讀這一點(diǎn)，總覺得自己朗讀不夠好。在課堂上的教學(xué)不夠機(jī)智，對(duì)一些突發(fā)問題不能恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。一堂好的課一定會(huì)出現(xiàn)高潮。答謝中書書教學(xué)反思4《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。這是一篇很好的課文，對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。在讓學(xué)生品析美句時(shí)，幾個(gè)學(xué)生都選了“曉霧將散，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉磷競(jìng)躍”時(shí)，在有學(xué)法指導(dǎo)的前提下，學(xué)生大多局限于“這里是以動(dòng)寫靜，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息”的理解上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生而深入挖掘，這里的‘亂鳴”是一種嘈雜的聲音嗎？這時(shí)學(xué)生也該明白，這是一種隨意的聲音。從這里就可以體會(huì)出作者的情懷：淡泊名利，喜歡真實(shí)的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。再有課堂進(jìn)程慢，課堂效率低是我授課過程中長(zhǎng)期存在的問題。今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量避免。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。讀出情味兒，從而體味古人的情感。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候，課堂成了語(yǔ)法分析課。如何合理處理兩者關(guān)系?所以，對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生可以由扶到放，讓學(xué)生自己來質(zhì)疑，其余學(xué)生來釋疑。教師也可從繁瑣的解說中解脫出來，僅僅在學(xué)生無法釋疑之時(shí)指點(diǎn)迷津。教師不要貪多求全，要舍得舍棄?！卑凑諅鹘y(tǒng)的教法，《答謝中書書》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句。把握作者的情感……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問題，那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘?？偟囊稽c(diǎn)感覺，公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。但我記憶很深刻的一句話是：作為教師，你上的每節(jié)課都是公開課!沒有哪節(jié)課是隱秘的!答謝中書書教學(xué)反思6《答謝中書書》是初中語(yǔ)文課文，是一篇山水小品文，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)，抒情議論，各類皆備。古人講：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。具體做法是：齊讀，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，正音。譯讀，讀懂原文，理解內(nèi)容，能進(jìn)行簡(jiǎn)單翻譯。品讀，通過換字法品析文章凝煉的語(yǔ)言，帶著想象讀出畫面感。誦讀，熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。但是這樣的教學(xué)思路有個(gè)不足，在分析感情和體會(huì)意境這一環(huán)節(jié)上，許多學(xué)生難以用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來進(jìn)行表述，我想學(xué)生并不是缺乏想象力，而是缺乏表達(dá)力，缺乏語(yǔ)言的積累，在平時(shí)的課堂上沒有注意對(duì)表達(dá)能力的培養(yǎng)與錘煉。這次的教學(xué)實(shí)際還有一個(gè)小遺憾，因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)程推進(jìn)較快，導(dǎo)致拓展完后還剩下一兩分鐘，這個(gè)時(shí)候我選擇讓學(xué)生把剛剛背的詩(shī)積累下來，實(shí)際上這有點(diǎn)畫蛇添足了。答謝中書