【正文】 章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。分析課文?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇币愿锌l(fā)端，總領全文——美高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜具體描繪（高）（低）（遠）（近）猿鳥亂鳴 沉鱗競躍——動（聽）（視）最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。評析語言特點（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。㈣課堂練習背誦課文㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。答謝中書書說課稿2尊敬的領導和老師：大家下午好！我今天說課的課文是《答謝中書書》。既寫山川，又寫四季，字詞清麗。一、說教材教材的地位及作用這篇文章是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。學好這篇短文，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。（重難點）二、說學情八年級的學生已具有一定的閱讀能力。適時的引導，是學生建構自己的認知體系，完善自己的情商。教師充當的應是學習活動的組織者、引導者、參與者。誦讀感知內化。小組討論法。四、說學法學法：自主學習為主，其他方法兼收并蓄。五、說教學程序情境導入教師應該調動起學生的情感積極性，讓學生處在積極的情緒下展開自主學習?！鄙剿拔?，曾經引起了古今無數文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章?！皶奔磿?，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體。教師在強調其中兩點：第一，陶弘景被人們稱為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩文今傳《陶隱居集》。誦讀、小組交流學生自由朗讀→點名學生朗讀→全班齊讀→學生默讀（小組交流）→集體朗讀→點名學生朗讀。（1）先學生自由朗讀課文。（2）點名學生朗讀課文。（3）全班齊讀課文。（4）學生自己默讀課文。主要是學生先獨立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進行小組交流，小組內同學互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問題，請其他小組幫助解答。（5）集體朗讀課文。學生在這時集體朗讀課文就有了更進一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個問題就更簡單。一句一景，次第井然。同時追問山川景色動景與靜景的結合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。這個時候一個人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學思考作者的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。自康樂以來，未復有能與其奇者。我主要采用學生自由競背，然后小組內部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競賽背誦，最后全班集體背誦。這堂課也就在背誦這篇課文當中結束。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。教學目標知識與能力：⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。過程與方法：⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。⑵學習文中寫景狀物的方法。⑵學習文中寫景狀物的方法。學生：提前預習，標出疑難。重點提示、分析。教學課時：一課時。㈠檢查預習分組讀課文字詞正音(課件1)。ng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(m242。)與(y249。㈡導入導語(課件2)同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。解題(課件3)答謝中書書①答：回復。③書：書信，是一種應用文體。作者簡介(課件4)陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現在江蘇南京)人。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。㈢正課齊讀課文。⑴請同學翻譯課文。⑶教師明確，指出應注意的問題。“猿鳥亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。分析課文。答謝中書書“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領全文——美高峰清流石壁青林翠竹——靜具體描繪(高)(低)(遠)(近)猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動(聽)(視)最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。評析語言特點(課件7)問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點?討論并歸納：句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。小結(課件8)文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。教學目標(1)、能流暢地朗讀課文。(3)、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。學生：提前預習，標出疑難。重點提示、分析。教學課時：一課時。山水景物，曾經引起古代許多文人墨客的無限情思，歌詠自然山水的優(yōu)美篇章油然而生?！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天。[說明]：此設計在幫助同學們回憶已學過的優(yōu)美詩句的基礎上，在頭腦中再現大自然的美景。解題，介紹作者“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思?[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。)陵(今江蘇南京)人。有《陶隱居集》。(2)、識記“歇、頹、鱗、與”等字詞。[說明]明確目標，使學生有了學習的方向。歇()頹()鱗()與()學生聽讀課文錄音，要求學生聽清字音，聽準節(jié)奏及停頓。再跟錄音讀。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。小組合作：翻譯課文第一句話，理解，注意紅字的意思。談：贊嘆。小組合作：翻譯課文第二至五句話。兩岸石壁，五色交輝。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。五色交輝(各種色彩交相輝映)四時(四季)歇(消散)頹(墜落)沉鱗競躍(潛游在水中的魚爭相跳出水面)理解鏈接：說說作者寫了哪些景物?這些景物美在哪里?小組合作：翻譯課文第六至七句話。自康樂以來，未復有能與其奇者。(三)、目標檢測給生字注音：頹()歇()鱗()與()理解字詞句：四時：。頹：。與：沉鱗競躍：。①實是欲界之仙都②自康樂以來，未復有能與其奇者。(1)、“ ”字點明全文的中心。(2)文中寫到了哪些景物?(3)這些景物美在哪里?(4)、文中最能體現作者思想感情的語句是：，從這兩句話中可以體現出作者 的思想感情?[說明]借助多媒體，以練習的形式檢測全文內容，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。作者以清峻的筆觸，描繪了江南秀美的山川景色，傳達出與自然融合并陶醉其中的愉悅，體現了酷愛自然，歸隱山林的人生志趣，流露出與古今知音共賞美景的得意之感。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。教學目標。⑵把握文章的修辭手法，學習描寫景物的寫作方法。⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。教學重、難點：重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境；⑵學習文中寫景狀物的方法。⑵學習文中寫景狀物的方法。教師：準備多媒體課件。二、說教法、學法自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。學法指導：要體現文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。三、教學程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學們的預習情況，同時幫助同學對有關字詞的識記。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。[說明]：此設計幫助同學們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。②謝中書：見課文注解①。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。有《陶隱居集》。背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。背景提示，主要解決“書信”之常寫內容與課文內容不同，給同學們帶來的疑惑。疏通文意。⑵同學之間補充，糾正。如：“山川之美，古來共談”“談”，應譯為“贊嘆”之意?！拔磸陀心芘c其奇者”應譯出得意之感等[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。分析課文?！吧酱ㄖ?，古來共談”以感慨發(fā)端，總領全文——美高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜具體描繪 （高） （低） （遠） （近）猿鳥亂鳴 沉鱗競躍——動（聽） （視）最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。評析語言特點（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設計這一步，使學生學會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。㈣課堂練習背誦課文㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色?！洞鹬x中書書》說課稿2一、說教材教材的地位及作用本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的`境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到