【正文】 言。教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。查閱資料，了解陶弘景的生平。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。古人說：仁者樂山，智者樂水。陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為寫景名作。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。陶一生好松。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。(二)、文體簡介書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。夕日/欲頹，沉鱗/競躍。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與(yu)其奇者。(2)反復(fù)朗讀課文。(二)、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況再次朗讀課文，鞏固理解。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。(2)四時(shí)：四季。(4)夕日：夕陽。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。(7)欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(9)與：參與，這里指欣賞。全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲。這里實(shí)在是人間的仙境啊。四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。(一)、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。(三)、最后以感嘆總括前文。作者所寫的是其隱居地——句曲山。講解(二)：山水相映之美。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。兩岸石壁，五色交輝。分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。晨昏變化之美。傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。動(dòng)靜相襯之美。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)?？傊?，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。七、佳句運(yùn)用本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。兩岸石壁，五色交輝。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。兩岸連山，略無闕處。春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。，積累文言詞匯和篇章。教學(xué)重點(diǎn)感受文章的語言美、景色美、意境美。教學(xué)難點(diǎn)本文布局的巧妙。一、導(dǎo)入（一）漢字中有許多象形文字，教師在黑板上書寫兩個(gè)古代象形字，請(qǐng)學(xué)生看一看是什么字?！按ā钡囊粋€(gè)字義就是――河流，比如成語川流不息；“川“還有另一個(gè)字義――平原，比如成語一馬平川，這個(gè)字義我們今天暫且不說。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下，背出一句兩句呢？（三）這樣的詩歌真是不勝枚舉。板書：答謝中書書陶弘景山川之美古來共談?wù)埻瑢W(xué)把書翻到136頁《答謝中書書》，我們一起把注釋1朗讀一遍。今天，我們就與古人一起，神游山水之間，共談山川之美。教師范讀，學(xué)生注音。與y249。，讀準(zhǔn)確，讀順暢。（二）理解“高峰入云――沉鱗競躍”大意，古來共談，山水之美，是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。全體朗讀這一部分?？梢酝篮献鳌?、釋疑。，發(fā)揮你的想象力，腦海中出現(xiàn)畫面。：詩也好，文也好，作者寫完，還只是完成了一半，只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀，讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花，這篇作品才算真正完成。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x這一部分，朗讀默讀都可。然后，選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句，用“詩一般的語言”，簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受?？烧?qǐng)學(xué)生重復(fù)最美的“詩句”。重點(diǎn)：猿鳥亂鳴――“亂”并非形容混亂一片，毫無秩序。猿啼鳥鳴，此起彼伏，打破了清晨的靜謐。：看來，古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。（四）簡單學(xué)習(xí)最后兩句。朗讀全文，讀出山川之美，讀出陶醉、快樂的情感，興之所至，甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。（三）個(gè)別背誦展示、全體背誦四、布置作業(yè)（一）抄一抄、背一背、默一默。（三）有興趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。（一）導(dǎo)語：同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）檢查預(yù)習(xí)情況：注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇幾個(gè)重點(diǎn)詞語：五色交輝四時(shí)將歇夕日欲頹沉鱗競躍與學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。二、初讀課文，整體感悟請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。背誦全文。仰視其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視平看其三：晨昏變化美其四：動(dòng)靜相襯美課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾，你能聯(lián)想到那一些？表達(dá)作者怎樣的思想感情？劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。五、拓展延伸，以讀帶寫。七、布置作業(yè)：。抒情議論，各類皆備。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然?！洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。學(xué)情分析學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。掌握常用文言詞語，理解文意。教學(xué)重點(diǎn)：品味、積累寫景的優(yōu)美語言。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課大自然是崇高的、卓越而美麗的。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。2作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。古代文人們他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。三、齊讀學(xué)習(xí)——指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意（一）朗讀：教師范讀課文。兩岸/石壁，五色/交輝。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（y249。學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。，解決疑難問題。，鞏固理解。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。（2）四時(shí)俱備：四時(shí)，四季。（3）歇：消散。（5）頹：墜落。鱗，指代魚。（8）與：參與，這里指欣賞?！救姆g】：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。五、賞析寫景，體驗(yàn)感情根據(jù)文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。）短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？點(diǎn)撥、講解：（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。山水相伴相映，情味盎然?！皟砂妒?，五色交輝。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。（3）第三是晨昏變化之美。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子?！?