【正文】 ．．（2）、青林翠竹，四時(shí)俱備 ．（3）、曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴 ．（4）、夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 ．．．．．（5）、實(shí)是欲界之仙都 ．．．．．（6）、未復(fù)有能與其奇者．．翻譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。結(jié)尾感嘆總括前文的句子：六、賞析寫景，體驗(yàn)感情根據(jù)文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。）短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？ 點(diǎn)撥、講解：（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。山水相伴相映，情味盎然。“兩岸石壁，五色交輝。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。（3）第三是晨昏變化之美。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。（4）第四是動(dòng)靜相襯之美這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。文章開(kāi)頭寫 道：“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！白钥禈?lè)以來(lái)?？傊谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。這是一篇集語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿滿的文章，讀完讓我們一次又一次地感動(dòng)，我們也和作者一樣，情不自禁地愛(ài)上了我們祖國(guó)大地的大好河山。第三篇：答謝中書(shū)書(shū)教案《答謝中書(shū)書(shū)》【教學(xué)目標(biāo)】、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。【教學(xué)安排】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】一、激活思維，導(dǎo)入新課上課前老師要請(qǐng)大家來(lái)欣賞美麗的風(fēng)景（展示PPT）大家從眼前的畫(huà)面里看到了什么？ 自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。你看，好山好水好畫(huà)好詩(shī)。作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫景名作。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。本文是作者寫給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。（1）生自由朗讀課文，找出難讀或者不會(huì)讀的字詞。（3）劃分節(jié)奏（展示PPT）（4）字詞積累，注意音和義（展示PPT）（5）生再讀課文三、再讀短文，理解短文內(nèi)容理解課文內(nèi)容（1）結(jié)合課下注釋，生翻譯課文，不足之處由其他學(xué)生指出（2）PPT展示文章譯文（3）再讀課文理清課文結(jié)構(gòu)（1）既然有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢？（2）作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？（3）文章從一開(kāi)始就馬上具體地描寫各種景物嗎?從開(kāi)始到結(jié)尾都寫景，沒(méi)有其它內(nèi)容了嗎?（4）先總寫山川之景，再具體描繪各種景色，最后抒發(fā)感慨，這樣的結(jié)構(gòu)是一種什么樣的結(jié)構(gòu)?（展示PPT）小結(jié)文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊。例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山水相伴相映,情味盎然。（展示PPT）生再次齊讀文章五、布置作業(yè)默寫課文請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色(可任取其中的一句加以想象擴(kuò)展)，寫一寫，讀一讀。背誦并默寫課文。品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：背誦并默寫課文。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。課前預(yù)習(xí)：借助注釋工具書(shū)了解課文大意。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課大自然是崇高的、卓越而美麗的。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！二、作者及寫作背景（一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。又被稱為“山中宰相”?！吧街性紫唷薄R高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。兩岸/石壁，五色/交輝。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。解釋下列詞語(yǔ)（1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。交輝，交相輝映。（3）歇：消散。（5）頹：墜落。鱗，指代魚(yú)。（8）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱之為謝康樂(lè)。（10）奇：指奇山異水。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。這里實(shí)在是人間的仙境啊。四、思考探究深入理解。高峰入云，清流見(jiàn)底。青林翠竹，四時(shí)俱備。a、多種視角相結(jié)合：仰視：高峰入云；俯視：清流見(jiàn)