【正文】 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。山水相伴相映，情味盎然。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。文章開(kāi)頭寫(xiě) 道：“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。總之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這是一篇集語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章，讀完讓我們齒間留香，這是一篇深情滿(mǎn)滿(mǎn)的文章，讀完讓我們一次又一次地感動(dòng)，我們也和作者一樣，情不自禁地愛(ài)上了我們祖國(guó)大地的大好河山。、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。你看，好山好水好畫(huà)好詩(shī)。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。（3）劃分節(jié)奏（展示PPT）（4）字詞積累，注意音和義（展示PPT）（5）生再讀課文三、再讀短文，理解短文內(nèi)容理解課文內(nèi)容（1）結(jié)合課下注釋?zhuān)g課文，不足之處由其他學(xué)生指出（2）PPT展示文章譯文（3）再讀課文理清課文結(jié)構(gòu)（1）既然有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢？（2）作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結(jié)合在一起的，那文章的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)呢？（3）文章從一開(kāi)始就馬上具體地描寫(xiě)各種景物嗎?從開(kāi)始到結(jié)尾都寫(xiě)景，沒(méi)有其它內(nèi)容了嗎?（4）先總寫(xiě)山川之景，再具體描繪各種景色，最后抒發(fā)感慨，這樣的結(jié)構(gòu)是一種什么樣的結(jié)構(gòu)?（展示PPT）小結(jié)文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫(huà)了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后自己作者也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊。山水相伴相映,情味盎然。背誦并默寫(xiě)課文。教學(xué)重點(diǎn)：背誦并默寫(xiě)課文。課前預(yù)習(xí)：借助注釋工具書(shū)了解課文大意。我們無(wú)不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。兩岸/石壁，五色/交輝。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。交輝，交相輝映。（5）頹：墜落。（8）康樂(lè)：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂(lè)公，故稱(chēng)之為謝康樂(lè)。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。這里實(shí)在是人間的仙境啊。高峰入云，清流見(jiàn)底。a、多種視角相結(jié)合：仰視：高峰入云；俯視：清流見(jiàn)底；平視：兩岸石壁，五色交輝?！皝y”把猿鳥(niǎo)的動(dòng)作、聲音活動(dòng)的狀態(tài)準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。七、作業(yè)布置抄寫(xiě)背誦默寫(xiě)你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面，寫(xiě)一段賞析文字。品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫(xiě)作方法。時(shí)安排：一時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新大自然是崇高的、卓越而美麗的。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà)，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！二、作者及寫(xiě)作背景（一）、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充?！吧街性紫唷薄R高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。多媒體顯示：陶弘景（42～36），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文，整體感知文意（一）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。（2）反復(fù)朗讀文。班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況再次朗讀文，鞏固理解。（2）四時(shí)：四季。（6）沉鱗：潛游在水中的魚(yú)。（9）與：參與，這里指欣賞。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。（二）、中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)（三）、最后以感嘆總括前文。講解（二）：山水相映之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收?？蓪?xiě)之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，碧綠青翠的竹園。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。表現(xiàn)了萬(wàn)物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無(wú)限美好?？傊?，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，一句一景，一景一意，次第井然。表示自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。信中以清麗的文辭，極力稱(chēng)道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛(ài)之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。兩岸石壁，五色交輝。兩岸連山，略無(wú)闕處。板書(shū)答謝中書(shū)書(shū)陶弘景（南朝）總共談山水特色：美分具體描繪手法、角度山水相映之美（靜態(tài)、形體）（仰視俯視）動(dòng)靜相襯之美色彩配合之美（靜態(tài)、色彩）（平視）晨昏變化之美（動(dòng)態(tài)、聲響）（聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)）總感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情