【正文】 根據(jù)一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考,分析,討論,從學會到會學,學生既學到了知識,說教學過程這節(jié)課我按“引秋——讀秋——品秋——寫秋”“品秋”環(huán)節(jié)。同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,觀察能力和口語表達能力.(二)讀秋本環(huán)節(jié)以讀為主,使學生對文中所描繪的“秋”,初讀課文,劃出文中的生字,教師范讀,學生劃出朗讀節(jié)奏,分辨朗讀語氣,學生自讀與賽讀,并在學生中互評,:這樣就能使學生入景,培養(yǎng)語感的同時,還能夠掌握精讀的方法,培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣,使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,.(三)品秋在此環(huán)節(jié)中,學生組成小組,主要圍繞教師給出的三個問題討論,質(zhì)疑,探究全詩.①找出每節(jié)詩的點睛之句.②詩中刻畫了幾幅圖景,請分別給它們命上整齊,漂亮的名字.(教師根據(jù)學生的討論發(fā)言,板書.)③這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍(歸結出詩文的特點并板書出來.)設計意圖:本環(huán)節(jié)以學生討論為主,教師輔助引導為輔,使學生能夠很好的把握作者的思想感情,共同分享合作的樂趣,在學生的領悟能力得到鍛煉的同時,檢測了學生的思維品質(zhì),語言的歸納,整合能力,(教師有感情的朗讀),展開想象的翅膀,看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面,:,了解到學生對詩文的理解程度,若學生理解有不足之處,口頭表達能力,還使學生感悟到詩的意境美,以突破本課教學的難點.(四)寫秋,請學生根據(jù)自己的認識,也以“秋天”:注重語文的實踐活動,讓學生養(yǎng)成一種關注自然,試著背誦設計意圖:使學生的記憶力得到鍛煉,布置作業(yè):①查找描寫秋天的詩歌,:在積累字詞句篇的同時,鍛煉了學生篩選,查找資料的能力.第四篇：初中語文教案上海市初中語文教案2010《我兒子一家》教學目的1．理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。3．理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。2．難點：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。2．掌握下列詞語，并注意加點字的音、形。諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。指水分很少，不滑潤。喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜。磨磨贈蹲(ceng4ceng4）：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當工人。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。近年來，她的散文也頗受人們關注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容，同時請全班同學為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。第三部分（11—13）：“我”一家四口之間的和膝關系。3．思考:在理解課文內(nèi)容的基礎上，請寫出中心思想。4．討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處？學生思考后討論,教師給予點撥和提示:參考:起碼有三點好處。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風格。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。本文的語言生動、形象，充滿情趣。(1)“姨姨氣急：?我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!“—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。（2）“…奶奶認不得，以一票否決。（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實之間的反差造成幽默。四、小結舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。希望我們每個同學都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應該忠實于自己的心靈，寫自己認識的生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。5．提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學生先找,并說明理由,教師適時給予肯定：參考:語文學習中有一個很重要的基本功，那就是學習語言。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。句子充滿生活情趣。”句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點沾沾自喜（當然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責于她）。而她的散文，也如同她的詩一樣地熱情浪漫和美麗雋永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。二 觀看錄相（或聽錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》１．要求：明確課文中出場人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；２．教師注意在關鍵處停下指導學生猜讀：例如，聽到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個皇帝圖漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。1．學生各選一個角色的幾句話畫出朗讀標記后試讀。）教師作示范，指導朗讀。４．選定角色，起立朗讀。四 概括故事情節(jié)。4．課外朗讀全文錄音。（提示：根據(jù)人物的語言、行動、心理描寫分析、說明）１． 故事開頭為什么要著意寫皇帝喜歡“穿得漂亮”？２． 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？３． 皇帝為什么會相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？４． 皇帝、官吏明明一無所見，為什么還要交口稱布料“美極了”？５． 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會現(xiàn)象？６． 小孩子為什么能一語道破真相？作者為什么要這樣寫？７． 討論故事中“誠實”的含義。）三 口頭訓練：將課文改為騙子作第一人稱復述。）四 歸納童話的特點。手段朗讀法、導讀法。教案點評：一 這是一篇有趣的童話，足以引起學生的興趣，但在講新課前要布置課外預習。二 領會本文揭露問題的深刻性，是教學的重點和難點。三 皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結構的特色。教案示例二一．素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1．掌握字的音、形稽 陛 銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵2．掌握詞義炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報 精致 無雙 駭人聽聞 隨聲附和3．了解作者及其主要作品、童話的有關知識。（三）德育滲透點理解人物所揭示的社會意義。二．學法引導1．反復朗讀，領會主旨。這中間，要善于發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，不僅要認真解決“預習提示”中所提出的問題，而且還要去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑作品中其他更小或更大的問題，并找出問題的答案。在閱讀中要理解哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，并且可以在作品內(nèi)容的基礎上展開更豐富的屬于自己的想象。用這種“想象法”來閱讀，不僅可以更好地理解作品的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)自己的想象力。3．用速讀和精讀相結合的方法，認真體味本文的巧妙構思。理解作者的思想感情。難點及解決辦法重點緊扣主題分析理解內(nèi)容。難點想象能力的訓練。四．課時安排2課時五．教具學具準備1．錄音機、課文朗讀磁帶。3．教學掛圖或學生根據(jù)想象設計漫畫。六．師生互動活動設計1．簡介故事梗概，訓練聽讀，概括和語言表達能力。全班分四個小組，每組選出幾位同學自選文中最精彩的片斷進行朗讀比賽，其他同學按練習六進行評議。采用前后相鄰的四位同學一組，對教師提出的問題進行討論，并推舉代表進行課堂發(fā)言，訓練分析理解能力。5．完成字詞常識小測驗，檢查字、詞掌握情況。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導致“安史之亂”。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學作家。3．關于童話——兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學形式。（三）整體感知1．聽錄音或范讀①標出生宇同②了解內(nèi)容，③理清結構層次及線索。（不要求十分準確，深刻點到即可，教師簡單肯定一下，保護學生的發(fā)言積極性，但要提示學生通過課文分析加深理解。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結局（23－結尾）（四）重點、難點的學習與目標完成過程1．分析第一部分提問。）愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。）生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）從哪些方面夸張？（費用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。夸張是童話情節(jié)的基本特點。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材 來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a(chǎn)生出來的。夸張中包含著合理性，是《皇帝的新 裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。通過分角色朗讀，我們進一步體會到安徒生童話的語言通俗、流暢，保持著口語化的特色。例如描寫皇帝在 鏡子前轉了轉身子，扭了扭腰肢。十、本文是安徒生童話中的名篇。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性 地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術扭力。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。也可布置成預習作業(yè)，指導學生猜讀每一個新的情節(jié)開頭，不要急于往下讀，合起書自己先來 想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個皇帝圖漂亮圖到什么地步。讀到“都看不見衣服”，你想象一下，這個皇帝會怎樣想，怎么辦。讀到“皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況”，你想象一下，這個官員看到騙局又 會怎樣表現(xiàn)。讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會怎么 樣，結局怎么樣。檢查預習時，可以讓學生介紹些自己所想象的情節(jié)。3．了解本文以時間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進行記敘的特點以及簡潔、傳神的描寫。（三）德育滲透點以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學生認識到要正視自己的缺點錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。二．學法引導1．這則故事是用文言寫的。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進而弄懂每句話的意思及至全文的意思。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見面的，共分幾個層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。指點背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學生熟練背誦，正確默寫。三．重點、難點及解決辦法學習誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，理清文章層次作為學習重點。針對重點、難點擬采用誦讀法來解決，做法如下：（1）布置學生做好課前預習，并結合課文注釋大體理解文意。然后再朗讀全文一遍。①簡化教學內(nèi)容，凡與誦讀關系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過②注重領悟的作用，不搞“句句落實”“字字落實”。（4）指導文言文的學法，在初一以指導正確劃分句中停頓為主。四．課時安排1課時五．教具學具準備1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機。3．投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補充資料。3．了解本文以時間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進行記敘的特點以及簡潔、傳神的描寫。（三）德育滲透點以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學生認識到要正視自己的缺點錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。教學程序一、激趣導入由“高山流水”的知音故事導入。2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？琵琶女和詩人自己。3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答，齊讀相關詩句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。京倡 商婦 怨2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分，了解詩人的遭遇與心境。京官 謫官 恨4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂（琵琶聲）。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。ng，觸動）觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。2）一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。（分層導讀，達到背誦）① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。對照注釋，結合作比事物特點，體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。兩人感情更加相通，達到了相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。作者與琵琶演奏者有平等心情?！薄珴蓶|《讀注釋唐詩三百首》批語）讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。板書設計教案點評：1．重點與難點：感受悲劇美，鑒賞音樂描