【正文】 殘游記》。本文《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回。請同學(xué)們默讀課文并思考下列問題：2． 接著，文中又描寫琴師的彈奏和黑妞的演唱，有什么作用?是不是有偏題或羅嗦之嫌? 3．課文是如何描寫和形容白妞演唱的高超技藝的? 4．課文中有兩處寫聽書人的議論。1．側(cè)面描寫。2)戲園的這種盛況說明什么? 明確：一是烘托白妞說書的無窮魅力；二是通過對戲園里人聲嘈雜的描寫為后面的鴉雀無聲作鋪墊，兩相對照，便可看出白妞說書的超人技藝。正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫，給人以天外有天，山外有山的感覺，襯托出白妞說書的不同凡響。后一段評論用引用的方法，突出了白妞說書的藝術(shù)效果。5)請同學(xué)們根據(jù)前面的分析，總結(jié)什么是側(cè)面描寫的方法? 明確：這種不直接寫所要表現(xiàn)的事物，而是通過對其它事物的描繪來烘托映襯的方法就是側(cè)面描寫；這篇文章是運(yùn)用側(cè)面描寫手法的典范。明確：可以分為五個段落：“初不甚大”——演唱開始；“越唱越高”——演唱的發(fā)展。以上這種特殊的比喻，修辭學(xué)上把它叫做“通感”。教學(xué)設(shè)計(b)教學(xué)設(shè)想本文節(jié)選自劉鶚的《老殘游記》第二回。文章寫的是梨花大鼓藝人白妞——王小玉高超的演唱技巧。因此教讀本文，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋪墊、烘托和通過比喻化無形為有形、變抽象為具體的寫作手法，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課。但是聽完后別人問起感受時，往往只能一味點(diǎn)頭說：“好聽好聽！”卻很難真正把其中的好處描述給別人知道，更不用說讓人有身臨其境的感覺。想要把它描述出來，沒點(diǎn)技巧還真不行。劉鶚，字鐵云，清末江蘇丹徒人，著有長篇小說《老殘游記》。三、熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。2．自己試著說出下列詞語的意思。四、課文分析。2．本文的主角是誰?依主角的出場與否，本文可劃分為兩個部分，怎樣分? 明確：主角是白妞王小玉。3．第一部分寫了哪些內(nèi)容? 明確：寫了戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的說唱、聽眾的評議。這些段落也寫得各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能為白妞的出場起到很好的鋪墊作用了。6．在第一部分濃墨重彩作好鋪墊烘托后，第二部分從哪幾個方面來直接寫白妞呢? 明確：①出場；②演唱；⑧觀眾的評議?！边@句話先是運(yùn)用博喻的修辭方法，通過多個精妙絕倫的比喻，充分寫出了王小玉眼睛的美，眼神的厲害，然后再通過聽眾的感受。芬奇筆下蒙娜麗莎的眼神，無論你站在哪個角度看，都覺得她在看你。請女同學(xué)齊讀第7自然段，男同學(xué)第三篇：初中語文第二冊(擺渡)初中語文教案教學(xué)設(shè)計(a)教學(xué)設(shè)想教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)人新課。應(yīng)該說這幾篇寓 高曉聲(19281999)，江蘇武進(jìn)人。三、學(xué)生自讀課文。2．標(biāo)記一些自己認(rèn)為對理解寓言有關(guān)鍵性意義的字詞句。五、討論文章的寓意。1)首先請同學(xué)們談?wù)剬@篇文章寓意的理解，哪些詞語是關(guān)鍵?(“彼岸”)2)討論“彼岸”的含義。②文章的開始句和結(jié)尾句都用了“彼岸”這個詞，但它們的含義卻是迥然有別的。板書設(shè)計： 擺 渡 高曉聲一、關(guān)鍵詞語討論法二、人物形象討論法三、情節(jié)討論法 教學(xué)設(shè)計(b)教學(xué)設(shè)想這是一篇短小精悍、寓意深刻的現(xiàn)代寓言。一是把這篇寓言和初一第一冊學(xué)過的《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》進(jìn)行比較，了解寓言的特點(diǎn)，明白此文的特征。三是通過仿寫，進(jìn)一步領(lǐng)會寓言的特點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)會用文學(xué)作品的形式表達(dá)自己的思想和看法。同學(xué)們，當(dāng)你們對某些事物和現(xiàn)象有看法時，除了用簡潔、直接的議論表達(dá)出來之外．還會不會運(yùn)用其它的形式?其實(shí)呀，表達(dá)自己的思想和看法的形式有很多。例如當(dāng)代著名作家高曉聲．他對文學(xué)和人生。不信!我們不妨看看他的《擺渡》。當(dāng)代著名作家。這篇作品的寫作由來是這樣的：1980年，江蘇人民出版社出版廠高曉聲的《七九小說集》他就“講了一個‘?dāng)[渡’的故事”作為代前言。三、比較閱讀。3)“作家”要把人渡到“彼岸”去，這個“彼岸”到底指什么呢? 參考：①理想的彼岸：沒有苦難，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)爭，沒有貧窮，人人平等，和睦相處，就像許多先哲圣賢幻想和向往的“大同”之國。②精神的彼岸：俗世間的人們困于物欲，像另外三個渡人，“有錢的”可以直接用金錢買到一切；“大力士”有力量，可以用暴力得到物質(zhì)享受；“有權(quán)的”可以利用手中的權(quán)力貪贓枉法。作家“不受惑于財富，不屈從于權(quán)力”，用“真情實(shí)意”感染讀者，引導(dǎo)人們凈化心靈，走向精神升華的彼岸。文學(xué)名著包含著人類豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和多種情感形式，可以供人們借鑒，豐富人們的人生閱歷和知識。2，采取人物形象討論法。他們可歸為三類：一類是有錢的、大力士和有權(quán)的：一類是作家；一類是擺渡者。⑧擺渡者既掌握著渡河的權(quán)利，又是權(quán)衡四個人的評判者，他一方面是世俗力量的認(rèn)同者，又是作家“真情實(shí)意”的“哀嘆”的欣賞者，應(yīng)該說，他是一個普通群眾的代表。作為精神財富的創(chuàng)造者，作家肩負(fù)著把人的靈魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的責(zé)任。1)擺渡人認(rèn)為作家的“唱”不如“嘆”好聽．你是怎樣理解這個情節(jié)的? 參考：“唱”意味著只求輕松歡快，讓人歡娛，并沒有真正反映現(xiàn)實(shí)生活和真情實(shí)感。文學(xué)應(yīng)該真實(shí)地反映社會人生，應(yīng)該充滿“真情實(shí)意”?！辈⑶易鳛榫褙敻坏膭?chuàng)造者，作家還肩負(fù)著把人的靈魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的責(zé)任。1．你讀文學(xué)作品，有沒有過被“擺渡”的體驗(yàn)?請把它寫成一段話，長短不限，寫在練習(xí)本上。2．寓言的特點(diǎn)。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，也可以是擬人化了的生物或非生物。四、討論本文的寓意。但《擺渡》卻不是這樣，那么本文的寓意是什么呢?請同學(xué)們仔細(xì)琢摩文章，等下我們一起來討論。但可以從以下的角度去啟發(fā)學(xué)生的思路：①你認(rèn)為什么是自己最寶貴的東西?②“真情實(shí)意”是作家最可寶貴的東西嗎?③作家為什么要改行去擺渡呢? 2．為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，明了寓言用形象說話的特點(diǎn)，還可以討論“河”“岸”渡”等意象的象征意義。”③“牛郎織女”故事中的“銀河”、“鵲橋”等等，都是旁敲側(cè)擊、啟發(fā)學(xué)生思維的好例子。學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們是否也會運(yùn)用寓言的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)呢?請同學(xué)們也寫一個短小精悍的故事，在故事中寄托自己一定的看法。這四個人，一個聲稱是著名歌唱家，一個聲稱是著名作家，一個自我介紹是奧運(yùn)冠軍，一個自詡為某政府大員。武警說：“那好，你們每人露一手自己的絕活，說明自己的身份就可過關(guān)。輪到政府大員的時候，他猶豫了很久，才色厲內(nèi)荏地對武警說：“除了喝酒，我什么也不會，” 其他三人聽了，都滿以為這個所謂的政府大員這下露了馬腳，誰知武警聽后，大手一揮，說：“什么也不會㈠嗯，正是此人。思考課后練習(xí)題一、二。2． 學(xué)習(xí)課文中對比、夾敘夾議和情景交融的寫作方法。、提問、討論為主要方法。第二課時：研讀第二部分、總結(jié)寫作特點(diǎn)、課內(nèi)作業(yè)指導(dǎo)。〖同學(xué)們，你們吃過野菜嗎？你們懂得饑餓的感覺嗎？聽過你們的爺爺奶奶講過舊社會的苦難的故事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《挖薺菜》就是與這些有關(guān)的文章?！蕉?、作者簡介。1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。她的《森林里來的孩子》《誰生活得更美好》《條件尚未成熟》分別獲得1978年、1979年、1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎。她的作品在國外也有一定的影響，被譯為十多種語言，三十多個譯本。是一位當(dāng)代很有影響的女作家。四、給自讀提示中要求注音的字注音。（教師指導(dǎo)學(xué)生按時間分為兩段）第一部分：（1──10自然段）回憶解放前的苦難，寫“我”對“薺菜”的特殊感情。．．六、研讀第一部分。）：這部分主要寫了那幾件事？ 1寫“我”小時候的饑餓狀況?！穑?寫“我”挖薺菜時的感受。這段點(diǎn)明對薺菜有特殊感情，總領(lǐng)全文。〗“饞相”與“被羞辱”的內(nèi)容后，問：為什么這么饞？ 〖因?yàn)轲囸I〗 ，然后問：這么饑餓是什么原因造成的？ 〖舊社會貧富懸殊的不平等?！?6段主要寫被追逼險些喪命；78段主要寫不敢回家的感受?？墒秦斨鞯拇蠊芗揖筒幌褚话闳四敲瓷屏?，這反映了財主的兇惡?！剑瑔枺骸拔摇睘槭裁床桓一丶?？怎樣理解“我是怕看見她那雙??眼睛”？1怕媽媽知道，2因?yàn)椤肌稹芭驴匆娝请p被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。〗，問：這里描寫了一幅什么樣的圖景？起什么作用？ 〖一幅和諧美麗的“晚歸圖”。這幅和諧美麗的“晚歸圖”，反襯出“我”當(dāng)時的那種孤獨(dú)、寂寞、焦急、悲傷、恐懼的復(fù)雜心情。〗“一種比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心”？（可設(shè)身處地想想，當(dāng)時的“我”會有什么樣的感受。〗？〖這是一個承上啟下的過渡段。〗，然后回答：這段分幾層意思來寫的？ 1薺菜下玉米糊糊是無上的美味?！?“我”心里的熱切愿望。突出：“提、邁、奔、不必?fù)?dān)心??甚至可以”等詞語表達(dá)的感情。田野、小鳥、花兒和藍(lán)天、白云都和薺菜聯(lián)系在一起，可以說“我”用“薺菜”概括了．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．童年中美好的一切，代表了生的歡樂、自由和幸福?！?．？寫這個愿望有什么作用？〖說明窮人一無所有，只有薺菜。這個句子結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用?！?：〖第一部分，寫對薺菜的特殊感情，卻從小時候的遭遇寫起，這寫遭遇正是我對薺菜產(chǎn)生特殊感情的根本原因。小時候的不幸，與挖薺菜時的幸福感受，前后對照，互相呼應(yīng)，既寫出了對薺菜的特殊感情，又反映了舊社會給勞動人民帶來的苦難?！桨?、布置作業(yè)。掰：用手把東西分開或折斷。垠，邊際。本課指兇惡的神。無上：最高。遷就：將就別人。“翻倒五味瓶”，指什么滋味都有，即心里不是滋味。隔膜：情義不相通，彼此不了解。賞光：舊時客套話，用于請對方接受自己的邀請。附板書設(shè)計挖薺菜張潔第一部分：（1──10自然段）回憶解放前的苦難，寫“我”對“薺菜”的特殊感情?？謶?、痛苦、孤獨(dú)、絕望 “我”挖薺菜時的感受。屬于我們每一個人的 第二部分：（11──14自然段）寫解放后兩代人對“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。二、研讀第二部分。用了襯托和比喻方法?！健?3段，然后提問討論。〗2孩子們對薺菜是什么態(tài)度？ ○〖對他們來說是一種游戲，后來 “變成了對我的一種遷就”，“漫不經(jīng)心地用筷子挑上幾根．．．．．．．．薺”，對薺菜并沒有什么感情。所以產(chǎn)生遺憾?！?“我的心里就像翻倒了五味瓶”是什么意思？為什么有這種感覺？ ○ 〖“我的心里就像翻倒了五味瓶”，是說“我”心里感到不是滋味，難受。在他們看來，我們的有些見解和行為??不頂用了”，“我們”之間有了隔膜。2“我”〖○”○“愿意跟他們談?wù)勎覀冊谔剿魅?“希望我們之間不要成為隔膜生方面曾經(jīng)走過的彎路，以便他們少付出一些不必要的代價。”〗（讓學(xué)生齊讀“自然??朋友”），回答：這段是什么意思起什么作用？〖寫作者的希望?！罢鋹鬯j菜，珍愛生活。“珍愛薺菜”就是不要忘記過去的苦難，熱愛新社會，熱愛新生活。這段突出了文章的中心，總結(jié)了全文。三、總結(jié)全文。1“我”與孩子們對薺菜的不同感情和態(tài)度的對比?！?解放前后做薺菜的不同方法的對比?！鹜ㄟ^對比，表現(xiàn)了新社會的美好，希望下一代能珍惜今天的幸福生活?！急疚南仁切蜗缶唧w的敘述，在敘事的基礎(chǔ)上展開議論。作者敘事生動感人，議論深刻入理，動之以情，曉之以理，仿佛和讀者促膝談心，娓娓動聽，有很強(qiáng)的說服力和感染力?！甲髡呱朴诎丫拔锩鑼懞腿宋锏男睦砘顒拥拿鑼懭跒橐惑w。如28段，10段。課內(nèi)完成“一課一練”，課外完成《文段閱讀》。第二部分：（11──14自然段）寫解放后兩代人對“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望?！睂Ρ葕A敘夾議情景交融第五篇：初中語文第二冊基礎(chǔ)知識梳理教案[定稿]初中語文第二冊知識梳理教案【復(fù)習(xí)目標(biāo)】：； 2．熟練背默古詩文名句；、虛詞用法?！緩?fù)習(xí)方法指導(dǎo)】：再讀課本，自行梳理各單元重要課文內(nèi)容概要，做到熟記于心；借助課本后附錄字詞表，記憶常用詞語；借助每篇課文注釋一，熟記重要文學(xué)常識；借助以往學(xué)案，理解記憶古詩文名句，梳理文言文重要實(shí)詞、虛詞。《童年的朋友》節(jié)選自《童年》，作者高爾基，蘇聯(lián)(國籍)作家，他有自傳體小說三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》?！兑幻妗饭?jié)選自《魯迅回憶錄》，作者阿累。從文章的選材看，運(yùn)用了以小見大的表現(xiàn)手法。本文以回憶—依戀—思念“我的蔡老師”為感情線索。抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。《趙普》選自《宋史課文寫了趙普的兩件事：刻苦讀書、奏薦人才，表現(xiàn)了一個中心：趙普能以天下事為已任。四次奏薦人才的描寫，顯示趙普