【正文】 也來(lái)不及了！”王生這才醒悟過(guò)來(lái)，道歉說(shuō)：“我真不聰明，現(xiàn)在才知道你說(shuō)得對(duì)。”永某氏之鼠永州有個(gè)人，畏懼犯日忌，禁忌迷信非常多。于是，老鼠們就相互轉(zhuǎn)告，別的地方的老鼠也都來(lái)到他家里，大吃大喝也沒(méi)有任何災(zāi)禍。大白天，老鼠常常和人在一起活動(dòng)，到了夜晚，啃東西，咬東西，打打鬧鬧，發(fā)出的聲音千奇百怪，鬧得人睡不成覺(jué)，他始終不感到討厭。以后搬進(jìn)來(lái)另外一家人，但老鼠依舊鬧得還像過(guò)去一樣兇。唉！這些老鼠以為可以一輩子過(guò)著那種吃飽喝足而又無(wú)災(zāi)無(wú)禍的日子。什么時(shí)候才回到家呢？雞兒進(jìn)窩了，天已經(jīng)晚了，羊和牛從牧地回來(lái)了。我的丈夫還在外面服役，但愿他不至于受饑受渴！第三篇：初中語(yǔ)文教案上海市初中語(yǔ)文教案2010《我兒子一家》教學(xué)目的1．理解課文，能概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容。3．理解本文一些句子的情味，進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂(lè)的氛圍和情趣。2．難點(diǎn)：概括說(shuō)出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫(xiě)作此文的好處。2．掌握下列詞語(yǔ)，并注意加點(diǎn)字的音、形。諧音（xie2）：字詞的音相同或相近。唏噓（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。指水分很少，不滑潤(rùn)。喜滋滋（zi1）：形容內(nèi)心很歡喜。磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4）：緩慢地向前行進(jìn)，比喻做事動(dòng)作遲緩。比喻不主動(dòng)地努力，而在萬(wàn)一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。出版的詩(shī)集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩(shī)詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng)，奠定了她以“朦朧詩(shī)”的身份入主詩(shī)壇的地位。近年來(lái)，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字，并說(shuō)說(shuō)他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。它不像《散步》那樣集中寫(xiě)一件事，而是隨著“我”的思緒，從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從未出生寫(xiě)到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫(xiě)出來(lái)。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。第三部分（11—13）：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。3．思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)寫(xiě)出中心思想。4．討論:作者以兒子為第一人稱來(lái)寫(xiě)作此文，這樣有什么好處？學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:參考:起碼有三點(diǎn)好處。第二，以孩子的口吻來(lái)描述生活，使作品的語(yǔ)言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美，只要大體合順敘就可以了由此可見(jiàn)，以孩子為第一人稱來(lái)寫(xiě)作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過(guò)用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫(xiě)作作品，以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫(xiě)出一篇篇活潑、生動(dòng)，充滿童真童趣的好作文來(lái)的。本文的語(yǔ)言生動(dòng)、形象，充滿情趣。(1)“姨姨氣急：?我姐姐千辛萬(wàn)苦，哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái)，你都該叫好極了!“—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來(lái)……”實(shí)屬有趣而可愛(ài)的夸張，表現(xiàn)姨姨“氣急”的情狀，透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。（2）“…奶奶認(rèn)不得，以一票否決。（3）“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”明明只說(shuō)一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語(yǔ)，名、實(shí)之間的反差造成幽默。四、小結(jié)舒婷是個(gè)詩(shī)人，她的詩(shī)美麗雋永，熱情浪漫。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩(shī)人舒婷那樣熱愛(ài)生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫(xiě)作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈，寫(xiě)自己認(rèn)識(shí)的生活，說(shuō)自己想說(shuō)的話，堅(jiān)決摒棄假話、套話。5．提問(wèn)：感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語(yǔ)學(xué)生先找,并說(shuō)明理由,教師適時(shí)給予肯定：參考:語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功，那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讓我們一起來(lái)感受文中的一些精彩語(yǔ)句。句子充滿生活情趣?！本渲小耙黄狈駴Q”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語(yǔ)，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜（當(dāng)然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責(zé)于她）。而她的散文，也如同她的詩(shī)一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛(ài)。二 觀看錄相（或聽(tīng)錄音、或教師示范朗誦）：《皇帝的新裝》１．要求：明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏；２．教師注意在關(guān)鍵處停下指導(dǎo)學(xué)生猜讀：例如，聽(tīng)到“為了要穿得漂亮”，想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮可能會(huì)到什么地步？聽(tīng)、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。1．學(xué)生各選一個(gè)角色的幾句話畫(huà)出朗讀標(biāo)記后試讀。）教師作示范，指導(dǎo)朗讀。４．選定角色，起立朗讀。四 概括故事情節(jié)。4．課外朗讀全文錄音。（提示：根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)分析、說(shuō)明）１． 故事開(kāi)頭為什么要著意寫(xiě)皇帝喜歡“穿得漂亮”？２． 騙子為什么要介紹“新裝”的特性？“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中有什么作用？３． 皇帝為什么會(huì)相信騙子介紹“新裝”特性的那段話？４． 皇帝、官吏明明一無(wú)所見(jiàn)，為什么還要交口稱布料“美極了”？５． 從皇帝、官吏、騙子的所作所為中，我們看到了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象？６． 小孩子為什么能一語(yǔ)道破真相？作者為什么要這樣寫(xiě)？７． 討論故事中“誠(chéng)實(shí)”的含義。）三 口頭訓(xùn)練：將課文改為騙子作第一人稱復(fù)述。）四 歸納童話的特點(diǎn)。手段朗讀法、導(dǎo)讀法。教案點(diǎn)評(píng)：一 這是一篇有趣的童話，足以引起學(xué)生的興趣，但在講新課前要布置課外預(yù)習(xí)。二 領(lǐng)會(huì)本文揭露問(wèn)題的深刻性，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。三 皇帝會(huì)光著身子游行，看起來(lái)是夸張的，其實(shí)是合理的，這是學(xué)生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。教案示例二一．素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．掌握字的音、形稽 陛 銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵2．掌握詞義炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無(wú)雙 駭人聽(tīng)聞 隨聲附和3．了解作者及其主要作品、童話的有關(guān)知識(shí)。（三）德育滲透點(diǎn)理解人物所揭示的社會(huì)意義。二．學(xué)法引導(dǎo)1．反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)主旨。這中間，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，不僅要認(rèn)真解決“預(yù)習(xí)提示”中所提出的問(wèn)題，而且還要去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑作品中其他更小或更大的問(wèn)題，并找出問(wèn)題的答案。在閱讀中要理解哪些地方是夸張，哪些地方是想象，它們的作用是什么，并且可以在作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)更豐富的屬于自己的想象。用這種“想象法”來(lái)閱讀，不僅可以更好地理解作品的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)自己的想象力。3．用速讀和精讀相結(jié)合的方法，認(rèn)真體味本文的巧妙構(gòu)思。理解作者的思想感情。難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)緊扣主題分析理解內(nèi)容。難點(diǎn)想象能力的訓(xùn)練。四．課時(shí)安排2課時(shí)五．教具學(xué)具準(zhǔn)備1．錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。3．教學(xué)掛圖或?qū)W生根據(jù)想象設(shè)計(jì)漫畫(huà)。六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．簡(jiǎn)介故事梗概，訓(xùn)練聽(tīng)讀，概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評(píng)議。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。5．完成字詞常識(shí)小測(cè)驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。（例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。3．關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。（三）整體感知1．聽(tīng)錄音或范讀①標(biāo)出生宇同②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻點(diǎn)到即可，教師簡(jiǎn)單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過(guò)課文分析加深理解。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23－結(jié)尾）（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1．分析第一部分提問(wèn)。）愛(ài)到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。）生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。據(jù)安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話的題材 來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的?？鋸堉邪侠硇?，是《皇帝的新 裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。通過(guò)分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。例如描寫(xiě)皇帝在 鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。十、本文是安徒生童話中的名篇。這也正是童話這種文學(xué)樣式的藝術(shù)特點(diǎn)。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性 地反映現(xiàn)實(shí)生活，產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)扭力。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。2用夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。也可布置成預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生猜讀每一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭，不要急于往下讀，合起書(shū)自己先來(lái) 想象想象：讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。讀到“都看不見(jiàn)衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又 會(huì)怎樣表現(xiàn)。讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么 樣，結(jié)局怎么樣。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。3．了解本文以時(shí)間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)。（三）德育滲透點(diǎn)以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不可盲目自信，不要拒絕批評(píng)幫助。二．學(xué)法引導(dǎo)1．這則故事是用文言寫(xiě)的。然后對(duì)照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語(yǔ)用法不同的詞語(yǔ)，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復(fù)”“益”“應(yīng)”“索”“是以”“請(qǐng)”“齊”“湯”“還”等詞，進(jìn)而弄懂每句話的意思及至全文的意思。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的幾次見(jiàn)面的，共分幾個(gè)層次，闡明了什么哲理，對(duì)我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語(yǔ)“諱疾忌醫(yī)”的含義。指點(diǎn)背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學(xué)生熟練背誦，正確默寫(xiě)。三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法學(xué)習(xí)誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書(shū)讀懂課文，理清文章層次作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)擬采用誦讀法來(lái)解決，做法如下：（1）布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合課文注釋大體理解文意。然后再朗讀全文一遍。①簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，凡與誦讀關(guān)系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)②注重領(lǐng)悟的作用，不搞“句句落實(shí)”“字字落實(shí)”。（4）指導(dǎo)文言文的學(xué)法，在初一以指導(dǎo)正確劃分句中停頓為主。四．課時(shí)安排1課時(shí)五．教具學(xué)具準(zhǔn)備1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。3．投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補(bǔ)充資料。3．了解本文以時(shí)間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進(jìn)行記敘的特點(diǎn)以及簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)。（三）德育滲透點(diǎn)以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不可盲目自信，不要拒絕批評(píng)幫助。教學(xué)程序一、激趣導(dǎo)入由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？琵琶女和詩(shī)人自己。3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。京倡 商婦 怨2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。京官 謫官 恨4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂(lè)（琵琶聲）。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。ng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）① 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。② 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。對(duì)照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。作者與琵琶演奏者有平等心情。”——毛澤東《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：1．重點(diǎn)與難點(diǎn)：感受悲劇美，鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)是重點(diǎn)；通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。3．教具準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)程序一、激趣導(dǎo)入由“高山流水”的知音故事導(dǎo)入。2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？琵琶女和詩(shī)人自己。3．（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）“淪落”的具體情況是怎樣的？1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。京倡 商婦 怨2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。京官 謫官 恨4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂(lè)（琵琶聲）。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。ng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜