【正文】 學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。２、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。４、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。【教學(xué)方法】１、誦讀法；２、品析法。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。二、朗讀感知１、朗讀：⑴學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見(jiàn)底。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。），沉鱗／競(jìng)躍。自／康樂(lè)／／以來(lái)，未復(fù)有／能與（y249。⑶學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。⑸學(xué)生齊讀課文。學(xué)生提出疑難詞句，全班解決?！睂W(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山水相伴相映，情味盎然。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫(xiě)出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)“亂”字，寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú)，運(yùn)用了借代的修辭手法。四、體悟感情老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。五、想象拓展老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？學(xué)生自由表達(dá)。(重點(diǎn))2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))3．體會(huì)大自然的美，理解作者寫(xiě)景的巧妙?！弊怨乓詠?lái)，許多文人雅士都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。二、自主預(yù)習(xí)1．走近作者及作品。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家?！吧街性紫唷保糊R高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。第二個(gè)書(shū)是指書(shū)信。寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。山川/之美，古來(lái)/共談。兩岸/石壁，五色/交輝。曉霧/將歇(xiē)，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹(tu237。n)/競(jìng)躍。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(y249。3．文言詞語(yǔ)積累。(1)古今異義詞四時(shí)俱備古義：季節(jié)今義：時(shí)間曉霧將歇古義：消散今義：休息夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，委靡古來(lái)共談古義：稱贊今義：談?wù)?2)一詞多義欲：①夕日欲頹(將要)②實(shí)是欲界之仙都(欲界，指人間)(3)詞類活用五色交輝名詞用作動(dòng)詞，輝映(4)重點(diǎn)字詞五色交輝(交相輝映)四時(shí)(四季)俱(全都)備曉霧將(將要)歇猿鳥(niǎo)亂鳴(此起彼伏的鳴叫聲)沉鱗(魚(yú))競(jìng)躍實(shí)(的確，實(shí)在)是欲界之仙都自(從)康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)(再)有能與(欣賞)其奇者(5)重點(diǎn)句子山川之美，古來(lái)共談。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。三、合作探究(一)讀通文意1．根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫(huà)出來(lái)。(二)文本探究1．作者寫(xiě)了什么時(shí)候的景物？寫(xiě)了哪些景物？明確：四季，晨昏；寫(xiě)了山、水、石壁、魚(yú)、樹(shù)木、猿鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、霧。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合。點(diǎn)明中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。5．古人說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。6．作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)，美在哪里？交流點(diǎn)撥：其一：山水相映之美。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣?！皟砂妒?，五色交輝?！彼{(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)?！痹囉眯蜗蟮恼Z(yǔ)言描繪其畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這幾句描寫(xiě)取得了怎樣的表達(dá)效果。這幾句描寫(xiě)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。四、板書(shū)設(shè)計(jì)答謝中書(shū)書(shū)意境美山水相映之美——高峰入云清流見(jiàn)底色彩相配之美——兩岸石壁青林翠竹晨昏變化之美——曉霧將歇夕日欲頹五、課外拓展為宣傳“世界環(huán)境日”，班級(jí)召開(kāi)“建綠色家園，享美好自然”主題班會(huì)，設(shè)置了屬對(duì)環(huán)節(jié)。上聯(lián)：青山外早鶯爭(zhēng)樹(shù)下聯(lián)：____________________示例：綠水前新燕啄泥；翠柳上喜鵲登枝《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。一、預(yù)“書(shū)”的意思是__ _____，“答謝中書(shū)書(shū)”的意思是_____________________。陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。生字詞寫(xiě)在下面二、學(xué)預(yù)檢通讀課文，依注釋自譯課文（可小組商議）學(xué)生逐段翻譯課文理清結(jié)構(gòu)層次全文可分三部分。第二部分：寫(xiě)景，先仰視，再俯瞰，再平視，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。問(wèn)題研究。山的峻峭，水的明麗。其二：色彩配合之美。其三：晨昏變化之美。其四：動(dòng)靜相襯之美。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)（聲響）。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？我們學(xué)的《三峽》中酈道元抓住了江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫(huà)，又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。三、練：（1）、青林翠竹，四時(shí) 俱 備（2）、曉霧將歇 歇（3）、夕日欲 頹，沉鱗 競(jìng)躍（4）、未復(fù) 有能與 奇者 奇翻譯句子。（2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。填空“高峰入云，清流見(jiàn)底”表現(xiàn)了 之美。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”表現(xiàn)了。思考：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。（11分）與朱元思書(shū) 吳均風(fēng)煙俱凈，天山共色。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。夾岸高山，皆生寒樹(shù)。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。2鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。解釋下面句中劃線的詞在文中的意思。（任選一處。視覺(jué)：聽(tīng)覺(jué)：（2）作者描繪異水時(shí)，描繪出異水的特點(diǎn)是：描繪奇山的特征是：1閱讀下面短文《答謝中書(shū)書(shū)》，結(jié)合《與朱元思書(shū)》的內(nèi)容，完成文后問(wèn)題。高峰入云，清流見(jiàn)底。青林翠竹，四時(shí)俱備。實(shí)是欲界之仙都。（1）文中寫(xiě)一日之美的對(duì)偶句是哪一句，請(qǐng)把它摘抄在下面的橫線上。（2分）五：默寫(xiě)《答謝中書(shū)書(shū)》《記承天寺夜游》《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)8教材分析本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法、自主、合作、探討。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境。難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件，《山明水秀》樂(lè)曲，《古漢語(yǔ)常用字字典》。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖(一)檢查預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà))，教師配樂(lè)朗誦。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。)其奇者。陶弘(h243。)陵夕日欲頹(tu237。)其奇者(二)導(dǎo)入(播放背景音樂(lè)《山明水秀》)導(dǎo)入新課(課件2)同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)，無(wú)暇欣賞。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。好嗎?板書(shū)課題。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。有《陶隱居集》?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教學(xué)目標(biāo)】１、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。３、體驗(yàn)作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。２、作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。３、讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。好讀書(shū)，喜道術(shù)。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)１、了解作者及寫(xiě)作背景。３、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。⑴多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫(huà)，教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音、節(jié)奏。兩岸／石壁，五色／交輝。曉霧／將歇，猿鳥(niǎo)／亂鳴；夕日／欲頹，沉鱗／競(jìng)躍。自／康樂(lè)／／以來(lái)，未復(fù)有／能與（y249。⑵學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。⑷學(xué)生齊讀課文。質(zhì)疑答疑。⑵同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。⑶多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與ｙ249。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了３、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門(mén)）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分三部分。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山水相伴相映，情味盎然?！皟砂妒?，五色交輝。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸?！皟砂妒凇臅r(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。２、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。３、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）附錄：詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云?！计吩u(píng)〗這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書(shū)所問(wèn)而寫(xiě)的一首詩(shī)。齊高帝之問(wèn)，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。在述戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。此詩(shī)寫(xiě)得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽。此人詩(shī)畫(huà)雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫(huà)家與作家，他在其畫(huà)中題詩(shī)一首，畫(huà)中有兩頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人稱“山中冥相”。六、總結(jié)寫(xiě)法，實(shí)踐體驗(yàn)描寫(xiě)景物，抓住靈魂；調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；多個(gè)視角，抒發(fā)真情。教師可以出示圖片提示。讓我們拿起筆，書(shū)寫(xiě)心中流淌而過(guò)的樂(lè)曲。２、搜集整理描寫(xiě)山水的詞詩(shī)，對(duì)聯(lián)，歌詞等。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè)事。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。（一）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美，其中不泛名篇。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)歸納本