【正文】 整體來說，本節(jié)課能夠突出教學重點，教學目標明確，但也有很多不足，各環(huán)節(jié)過度不自然，教師講的太多，師生互動太少，課堂氛圍不活躍，離高效課堂還有很大的差距。詞語注音、劃分結構及釋意、翻譯進行的有條不紊的進行。教學時，我以風景圖片引入，引發(fā)學生美的享受，激發(fā)學習興趣。教學反思：這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內心期盼著與學生共同分享美文，在備課的同時，我亦搜集了大量的優(yōu)美風景圖片，精挑細選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時能夠借此引發(fā)學生美的享受，因為本課的教學重點，我放在了“美”上，以圖片的形式出現，這樣會更直觀。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。八、課堂小結今天我們隨著陶弘景走進了一個美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。自康樂以來，未復有能與其奇者?！钡木涫皆炀?。教師小結：作者依次向展現了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現、趣味盎然的山林世界。由仰視到俯視再到平視。（3）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？ 明確：四季，晨昏。這個字點明了文章的中心。（4）帶著想象再讀課文。譯:從謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。譯：這里實在是人間的仙境啊。歇（消散）；鱗（魚）；自（從）； 復（再）；與（參與，這里是欣賞）。（4）學生個別讀。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。）2）聽范讀，要求學生聽準字音及停頓。）歇（xiē）鱗（l237。（要求學生畫出自己讀不準的字。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。因而他們在書信中常常描山繪水。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。二、解題，介紹作者及寫作背景“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思？ 明確：最后一個“書”是指書信，前一個“書”與“謝中”連讀指的是一個人?！备忻虾迫坏摹熬G樹村邊合，青山郭外斜。如:蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。一、激情導入孔子曾經說過：“仁者樂山，智者樂水。（三）教學難點：體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。，體會作者所表達的思想感情。不講吧，眼睜睜的看著孩子們在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得其入門要領，心中總是于心不忍，況且寶貴的時間也隨著孩子們的嘰嘰喳喳而悄悄流走，教學任務眼看無法完成，又不由得讓人心生焦慮.第五篇：《答謝中書書》教學設計及教學反思《答謝中書書》教學設計及教學反思曹坪中學梅林海教學要求：（一）教學目標：。我就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？同時我利用多媒體屏示“陶弘景”的介紹以及他自己寫的兩首詩，讓學生明白，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利，讀到這里，我們可以看出的情懷：淡泊名利，喜歡真實的潔凈的大自然，自己居身其中的歡快愉悅悠然自得的心情。挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。所以本文我利用課件的形式，找了一些山水圖片，并找了一首古曲，學生在樂曲聲中齊讀、自讀，在朗讀聲中有不少學生和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。好的文章，可以是一首優(yōu)美的音樂，也可以一幅奇妙無比的圖畫。另外，這篇文章語言優(yōu)美、朗朗上口，富有詩意。答謝中書書教學反思8完成本課教學后，我覺得以下幾方面實施得還可以：從讀題開始，讓學生讀出疑問，引起他們的興趣和思考。針對這些問題，我想要在以后的教學中放手讓學生自己去搜集資料，并把討論真正的引進課堂。導致在大部分的學習時間里比較機械，主要的課堂資料都是由我搜集整理的，包括作者的生平簡介，寫作背景等；這導致學生在進入課堂時缺少知識積累，主體性沒有得到完全體現。在課堂上，學生們都能夠對我提出的問題作出良好響應，積極認真地去進行思考，課堂氣氛活躍。在整堂課中，方法的指導比較到位，課堂氣氛很活躍。通過運用多媒體使學生能夠更加貼近課文和課文的描寫對象，從而全方位的調動學生的感官，使他們全神貫注的投入到課文的學習當中。充分的朗讀為學生理解文句，讀懂全文鋪平了道路。最后熟讀成誦，當堂背誦。接著學生齊讀，體會文章內容。針對這一目標，主要在課堂上進行了以下環(huán)節(jié)：首先教師配樂范讀，做到通暢流利，感情飽滿。我完全可以讓他們將課文改寫成一段描寫風景的散文，落實“寫”的能力，或者再進行自由背誦，鞏固課堂所學知識，這也是由于教學經驗不足導致的，可見以后我要學的東西還有很多，還要繼續(xù)學習，努力使自己的教學有更大的進步。并且由于時間所限，對作者的思想挖掘不夠深入，拓展環(huán)節(jié)沒有起到實質性的作用。從實際效果來看，充分的朗讀為學生理清文章的寫作思路，理解作者的思想感情鋪平了道路，也讓學生在讀中品味到了文章的美。分析課文感情后，讀出文章的感情。美讀，圍繞課文中寫景的句子分析美點，讀出美感。指導節(jié)奏停頓，讀出節(jié)奏。這樣一篇淺顯的文言文，完全可以將“讀”作為理解文章的途徑，因此，這節(jié)課我在教學過程中十分注重培養(yǎng)學生的文言文語感，以朗誦帶動其他環(huán)節(jié)，教學重點落在“讀”上。對于這樣一篇山水美文，我主要采用“讀”的方法來使學生體會，以“讀”促“講”，以“讀”賞“美”，以讀為主線串聯(lián)起課堂，讓學生能在品析文章的同時，完成當堂背誦的教學目標。得與失，每個人都有不同的定論。如本課教學設計抓住一個關鍵點：賞美景，悟雅情。