答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-09 22:39本頁面
【正文】 。最后的拓展遷移，又讓學(xué)生回到大語文中去，在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了熱愛大自然的品質(zhì)，這些都?xì)w功于整個課堂上教學(xué)方法的多變。教學(xué)過程多變卻又層次清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)動，這是一種開放的教學(xué)觀。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上我不但設(shè)計(jì)了語文知識目標(biāo)和語文技能目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，鑒賞文學(xué)作品的能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大語文的教學(xué)觀，緊貼了教學(xué)大綱和新課改。這是一幅多么熱教學(xué)反思：一、本文是一篇短小精悍的六朝山水名作。第三是晨昏變化之美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。其次是繽紛的色彩美。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。明確賞析：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。（３）請學(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫成賞析短文。（２）請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。五、精讀探究，賞析寫景，體驗(yàn)感情。最后以感嘆總括前文。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。（5）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。（４）學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。）其奇者：與：參與，文中指欣賞。競躍；爭著躍出水面。夕日/欲頹：頹，墜落。（重點(diǎn)測試）Ａ、四時俱備：俱，全都。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。課時安排： 一課時 教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入（１）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。教學(xué)方法：誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀短文，體會文章意境及作者情感；學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。過程與方法：品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會作者的感情。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然。一、解釋加點(diǎn)字（）．．（）（）．．．（）．（）．（）（）．．．（）．二、理解性默寫。還透露出自己想歸隱山林的想法。生:“實(shí)是欲界之仙都” 這一句，是作者對自然的由衷贊嘆。6．小結(jié)賞析美句的方法（五）思考探究 深入理解 討論探究：本文統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪個？（山川之美，古來共談）全文圍繞哪個字展開？（美）畫出體現(xiàn)作者思想感情的語句,并說說表達(dá)了作者怎樣的思想感情。他們都是醉情山水的人。將山水之美寫的如畫、如詩、如人間仙境，真是山水的知音、是作者的知音啊～ 那么，作者的知音還有誰呢, 生:文中的康樂公。作者從魚和鳥的活動，從動態(tài)的角度寫出了山林的熱鬧。我從“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。青林翠竹，四時俱備”一句讀出了“色彩斑斕之美”。作者從仰視和俯視的角度，先寫山高“入云 ”，后寫水清“見底”，山偉岸、水柔美，山靜默，水靈動，共同構(gòu)成了山水相映之美。示例如下：我從“高峰入云，清流見底。每個組員選擇自己喜歡的片段從不同的角度來賞析。，你一定對山川之美有了更具體的體會，請你用“我從——句中讀出了——美。小結(jié)翻譯方法：用組詞的方法翻譯，注意斟酌詞句，符合文章的意境（三）分析式朗讀——把課文變?yōu)槿糠?．翻譯的很美，似乎帶我們進(jìn)入了一個人間仙境當(dāng)中，下面做一個小練習(xí)，我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有能欣賞這奇異景色的人了。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；太陽快要落山了，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。全班交流山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。②小組交流成果，討論不理解的句子。（江南）何以見得？（青林翠竹，四時俱備）3．教師補(bǔ)充重點(diǎn)字詞，提醒學(xué)生圈畫補(bǔ)充筆記交輝：交相輝映 頹：墜落 歇：消散 沉鱗：潛游在水中的魚 時：季節(jié) 俱：全都 欲界：人間 仙都：神仙生活的美好世界或指天堂。鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊。最后一個“書”是指信，題目的意思是 “回復(fù)給謝中書的信”。二、探究新課：（一）解題1．題目中的“答”是什么意思？兩個“書”各是何意思？這題目是又是什么意思？“答”是“回復(fù)”的意思。教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，積累常用的文言實(shí)虛詞 教學(xué)難點(diǎn)：品味寫景的優(yōu)美語言 教學(xué)方法：引導(dǎo)法、示范法學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀感悟 學(xué)習(xí)過程：一、激趣導(dǎo)入：讓我們穿越時空回到南北朝時期，在一個日暮黃昏的時候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者就是時人謂之“山中宰相”的南朝齊梁時期的陶弘景。、積累寫景的優(yōu)美語言。九、板書：答謝中書書仰視：高峰入云 山水相映之美 俯視：清流見底 四季 色彩搭配之美平視：兩岸石壁晨昏變化之美曉霧將歇動靜相襯之美 夕日欲
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