【正文】 。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。曉：霧將歇，猿鳥亂鳴； 夕：日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。第2~5句：具體敘述山川之美。搜集整理描寫山水的詞詩，對(duì)聯(lián)，歌詞等。教師可以出示圖片提示五、能力訓(xùn)練美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。描寫景物，抓住靈魂； 調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合；多個(gè)視角，抒發(fā)真情。只可自怡悅，不堪持寄君。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)?，或畫，或說，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能?！皶造F將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書：意境美“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。第三是晨昏變化之美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。其次是繽紛的色彩美。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。五、賞析寫景，體驗(yàn)感情、找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。最后以感嘆總括前文。“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。參與,文中指欣賞。?沉鱗競(jìng)躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。質(zhì)疑答疑。（4）學(xué)生齊讀課文。（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（y249。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。兩岸/石壁，五色/交輝。感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。理解背誦課文。著有《陶隱居集》。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。南 朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。二、（首先看文章的題目和背景）1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人稱“山中冥相”。此人詩畫雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一牛“戀綠疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。話雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。齊高帝之問，帶有勸其 出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。教學(xué)準(zhǔn)備：U盤 教材分析: 這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。第五篇：答謝中書書教學(xué)設(shè)計(jì)答謝中書書目的要求了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。最后的拓展遷移，又讓學(xué)生回到大語文中去，在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了熱愛大自然的品質(zhì)，這些都?xì)w功于整個(gè)課堂上教學(xué)方法的多變。教學(xué)過程多變卻又層次清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)動(dòng)，這是一種開放的教學(xué)觀。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上我不但設(shè)計(jì)了語文知識(shí)目標(biāo)和語文技能目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，鑒賞文學(xué)作品的能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大語文的教學(xué)觀，緊貼了教學(xué)大綱和新課改。這是一幅多么熱教學(xué)反思：一、本文是一篇短小精悍的六朝山水名作。第三是晨昏變化之美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。其次是繽紛的色彩美。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。明確賞析：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。（３）請(qǐng)學(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫成賞析短文。（２）請(qǐng)一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評(píng)析課文。師生互動(dòng)，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在。五、精讀探究，賞析寫景，體驗(yàn)感情。最后以感嘆總括前文?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。（5）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。（４）學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。）其奇者：與：參與，文中指欣賞。競(jìng)躍；爭(zhēng)著躍出水面。夕日/欲頹：頹，墜落。（重點(diǎn)測(cè)試）Ａ、四時(shí)俱備：俱，全都。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入（１）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。教學(xué)方法：誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境及作者情感；學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。過程與方法：品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。賞析景物描寫，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解作者及寫作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會(huì)作者的感情。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要