答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文五篇(參考版)
2024-11-09 22:39本頁(yè)面
【正文】 。最后的拓展遷移，又讓學(xué)生回到大語(yǔ)文中去，在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然的品質(zhì)，這些都?xì)w功于整個(gè)課堂上教學(xué)方法的多變。教學(xué)過(guò)程多變卻又層次清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)動(dòng)，這是一種開(kāi)放的教學(xué)觀。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上我不但設(shè)計(jì)了語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)文技能目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，鑒賞文學(xué)作品的能力目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大語(yǔ)文的教學(xué)觀，緊貼了教學(xué)大綱和新課改。這是一幅多么熱教學(xué)反思：一、本文是一篇短小精悍的六朝山水名作。第三是晨昏變化之美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。其次是繽紛的色彩美。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。明確賞析：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。（３）請(qǐng)學(xué)生歸納賞析，進(jìn)行文字整理，寫(xiě)成賞析短文。（２）請(qǐng)一小組再次描述畫(huà)面，圍繞山川之美評(píng)析課文。師生互動(dòng)，品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在。五、精讀探究，賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情。最后以感嘆總括前文?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。（5）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路。每當(dāng)早晨，夜霧將要消歇，可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯，鳥(niǎo)雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見(jiàn)底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。（４）學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。）其奇者：與：參與，文中指欣賞。競(jìng)躍；爭(zhēng)著躍出水面。夕日/欲頹：頹，墜落。（重點(diǎn)測(cè)試）Ａ、四時(shí)俱備：俱，全都。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入（１）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。教學(xué)方法：誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境及作者情感；學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。過(guò)程與方法：品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。賞析景物描寫(xiě)，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解作者及寫(xiě)作背景，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集，整理資料的能力。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，盡情欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，進(jìn)入情景交融的境界，深入體會(huì)作者的感情。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式，且多數(shù)課文有背誦要求，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感，因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)美好情操是必然。一、解釋加點(diǎn)字（）．．（）（）．．．（）．（）．（）（）．．．（）．二、理解性默寫(xiě)。還透露出自己想歸隱山林的想法。生:“實(shí)是欲界之仙都” 這一句，是作者對(duì)自然的由衷贊嘆。6．小結(jié)賞析美句的方法（五）思考探究 深入理解 討論探究：本文統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是哪個(gè)？（山川之美，古來(lái)共談）全文圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？（美）畫(huà)出體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。他們都是醉情山水的人。將山水之美寫(xiě)的如畫(huà)、如詩(shī)、如人間仙境，真是山水的知音、是作者的知音啊～ 那么，作者的知音還有誰(shuí)呢, 生:文中的康樂(lè)公。作者從魚(yú)和鳥(niǎo)的活動(dòng)，從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě)出了山林的熱鬧。我從“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。青林翠竹，四時(shí)俱備”一句讀出了“色彩斑斕之美”。作者從仰視和俯視的角度，先寫(xiě)山高“入云 ”，后寫(xiě)水清“見(jiàn)底”，山偉岸、水柔美，山靜默，水靈動(dòng)，共同構(gòu)成了山水相映之美。示例如下：我從“高峰入云，清流見(jiàn)底。每個(gè)組員選擇自己喜歡的片段從不同的角度來(lái)賞析。，你一定對(duì)山川之美有了更具體的體會(huì)，請(qǐng)你用“我從——句中讀出了——美。小結(jié)翻譯方法：用組詞的方法翻譯，注意斟酌詞句，符合文章的意境（三）分析式朗讀——把課文變?yōu)槿糠?．翻譯的很美，似乎帶我們進(jìn)入了一個(gè)人間仙境當(dāng)中，下面做一個(gè)小練習(xí)，我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有能欣賞這奇異景色的人了。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；太陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。兩岸的石壁，色彩斑斕，交相輝映。全班交流山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。②小組交流成果，討論不理解的句子。（江南）何以見(jiàn)得？（青林翠竹，四時(shí)俱備）3．教師補(bǔ)充重點(diǎn)字詞，提醒學(xué)生圈畫(huà)補(bǔ)充筆記交輝：交相輝映 頹：墜落 歇：消散 沉鱗：潛游在水中的魚(yú) 時(shí)：季節(jié) 俱：全都 欲界：人間 仙都：神仙生活的美好世界或指天堂。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊。最后一個(gè)“書(shū)”是指信，題目的意思是 “回復(fù)給謝中書(shū)的信”。二、探究新課：（一）解題1．題目中的“答”是什么意思？?jī)蓚€(gè)“書(shū)”各是何意思？這題目是又是什么意思？“答”是“回復(fù)”的意思。教學(xué)重點(diǎn)：疏通文意，積累常用的文言實(shí)虛詞 教學(xué)難點(diǎn)：品味寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言 教學(xué)方法：引導(dǎo)法、示范法學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀感悟 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期，在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者就是時(shí)人謂之“山中宰相”的南朝齊梁時(shí)期的陶弘景。、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。九、板書(shū)：答謝中書(shū)書(shū)仰視：高峰入云 山水相映之美 俯視：清流見(jiàn)底 四季 色彩搭配之美平視
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