【正文】 青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存?！皟砂妒?，五色交輝。山水相伴相映，情味盎然?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。這里實(shí)在是人間的仙境??！自從謝靈運(yùn)之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。文言文字、詞、句必須過關(guān)翻譯疏通字、詞哦、句展示課件譯文 山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。讀與背，并根據(jù)注解和課件提示，翻譯課文。最后以感嘆總括前文?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。參與,文中指欣賞。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。質(zhì)疑答疑。（4）學(xué)生齊讀課文。（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（y249。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。兩岸/石壁，五色/交輝。朗讀課文，整體感知文意1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解，針對性解題。著有《陶隱居集》。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。因而他們在書信中常常描山繪水。例如：書本——③裝訂成冊的著作 書寫——①寫字；記錄；書寫書信——④書信 楷書——②字體判決書——⑤文件展示課件。⑤文件。③裝訂成冊的著作。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：書（shū）①寫字；記錄；書寫。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們再學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。難點(diǎn)賞析景物描寫，感知作者的思想感情。過程與方法感知課文內(nèi)容，賞析景物，分析思想感情態(tài)度與情感作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。賞析景物描寫，感知作者的思想感情。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。2).背誦中再次品味作者的思想感情。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。明確：全文可分三部分。總言之，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。四、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情1．提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？A、學(xué)生各抒己見B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)?？陀^景物不會(huì)單調(diào)劃一，散文寫法也切忌呆板凝滯。作者觀察極細(xì)，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉(zhuǎn)，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。C、晨昏變化之美。石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。山水相伴相映，情味盎然?！案叻迦朐疲辶饕姷住?，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。：山川之美，美在?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文，中間部分則具體敘寫山川之美，最后，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說。三、合作交流，深入探究，品讀課文，思考以下問題：1)全篇文章圍繞哪句話在寫？2)哪個(gè)字概括了全文中心？3)《答謝中書書》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？明確：全文圍繞“山川之美，古來共談”這句話，重點(diǎn)突出“美”這個(gè)特點(diǎn)。實(shí)是/欲界之仙都。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。（投影）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。（競，爭著；躍，跳躍，這里指跳出水面。（歇，消散?？家豢迹航忉屜铝芯渲屑狱c(diǎn)的詞。這里實(shí)在是人間的仙境啊。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。與：參與，這里指欣賞?？禈罚褐改铣剿娙酥x靈運(yùn)。沉鱗，潛游在水中的魚。頹：墜落。四時(shí)：四季。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。n）未復(fù)有能與其奇者（y249。夕日欲頹（tu237。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體●教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入?！窠虒W(xué)難點(diǎn)習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。提高感悟文章意境的能力。掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞?！洞鹬x中書書》教案13●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解文章的作者及寫作背景。三、板書設(shè)計(jì)記承天寺夜游描繪——庭中月色貶官謫居追求——美好事物人生觀熱愛生活、曠達(dá)處世教學(xué)反思：可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。提問4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，理解寫法提問3：如何理解“月色入戶”？明確：“入戶”二字把月色擬人化，寫得自然而生動(dòng)。③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。提問2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會(huì)出？明確：①“欣然起行”，作者見月光如見久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。第二層(第四句)：寫景，寫月下庭中景物。ng)疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。遂(su236。朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義了解作者及寫作背景蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。(重難點(diǎn))品味語言，理解寫法。答謝中書書第2課時(shí)《記承天寺夜游》朗讀課文，疏通文義。明確：“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”言簡而意豐。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴棲樹，游魚躍水。”藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收?！皟砂妒冢迳惠x。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫景，體會(huì)感情提問2：作者筆下的景色很美，請問美在哪里？明確：其一：山水相映之美。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來寫。(1)古今異義①古來共談(古義：稱贊今義：談?wù)?②四時(shí)俱備(古義：季節(jié)今義：時(shí)間)③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)(2)詞類活用五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)提問1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分為三部分。結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句，將自己不理解的詞句標(biāo)出。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。(重點(diǎn))賞析寫景，體會(huì)感情。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。；；。了解二篇短文的作者及寫作背景，知人論世。五、課堂練筆以及作業(yè)選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表?！皩?shí)欲界之仙都”。2．文章《答謝中書書》達(dá)了作者什么樣的思想感情？教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。第三是晨昏變化之美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。其次是繽紛的色彩美。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力?！案叻迦朐疲辶饕姷住?。（四）、研讀課文探究欣賞1．讀《答謝中書書》，選兩位同學(xué)用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。明確：《答謝中書書》全文可分三部分。3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。2．桌之間討論交流，解決疑難問題。（4）學(xué)生齊讀課文。（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。有《陶隱居集》。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書書》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。過程與方法目標(biāo)：1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情?！洞鹬x中書書》教案11一、【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的樂曲六、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩作。同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然景物。（四）總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人“山中冥相”。此人詩畫雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。話雖簡淡，含意卻很深。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。【品評】這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景山中何所有？ 嶺上多白云。作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)?！耙磺芯罢Z皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。“兩岸石壁，五色交輝。山水相伴相映，情味盎然?！案叻迦朐疲辶饕姷住?，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分三部分。競躍，爭著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與ｙ249。內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測試）四時(shí)俱備：俱，全都曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。并向全班質(zhì)疑問難。（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。）