【正文】 其次是繽紛的色彩美。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。并向全班質(zhì)疑問難。）其奇者。背景和作者介紹，有助于對課文的理解。3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。④書信。重點感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。泉水激石，泠泠作響； 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。學生背誦課文1).理清背誦思路，指導(dǎo)學生背誦。作者很注意動與靜的變幻與配搭。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動人。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了A、山水相映之美（板書）。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。歇：消散。朗讀課文，感知文意1)、教師配樂朗誦（出示相關(guān)圖片），學生聽讀，識記生字詞。二、整體把握答：回復(fù)，答復(fù)。能力目標重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的朗讀能力。月光似乎善解人意，主動來與人做伴，安慰這位失意的人。(如：欣然起行，無與為樂者，步于中庭，庭下如積水空明，藻、荇交橫，蓋竹柏影也)目標導(dǎo)學二：概括內(nèi)容，把握感情提問1：根據(jù)內(nèi)容(或表達方式)可以把課文分為幾個層次？明確：第一層(第一至三句)：記事，交代賞月散步的時間、原因。今天我們學習蘇軾的一篇小散文《記承天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中發(fā)出了怎樣的人生感慨。提問4：作者以感慨收束全文，說說這句表達了作者怎樣的情懷。青林翠竹，四時俱備?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文。(重難點)一、導(dǎo)入新課同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險拔、清幽秀麗。《答謝中書書》教案12知識與技能，疏通文義，背誦并默寫。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸?！皟砂妒?，五色交輝。最后以感嘆總括前文。（三）、自主學習理清文路學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。時人稱他為“山中宰相”。二、【教學重難點】重點：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。教師可以出示圖片提示五、能力訓(xùn)練美麗的風景勾起了我們無限的暇思?！边@是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。只可自怡悅，不堪持寄君?！皶造F將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。參與,文中指欣賞。質(zhì)疑答疑。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。三、齊讀學習目標了解作者及寫作背景。表明自己所好，并作為對友人的安慰。體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。當然在教學本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題：作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。朗讀，不能簡單的乏味地重復(fù)，在教學過程中，學生在老師的引導(dǎo)下，由讀準字音、讀準節(jié)奏到讀出感情，一次比一次讀得好。夕日欲頹，沉鱗競躍。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。林青竹翠為靜，五色交輝為動(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。晨昏變化之美。色彩配合之美。(一)、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。(5)頹：墜落。學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。青林/翠竹，四時/俱備。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。陶一生好松。陶弘景南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。教學難點：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情?！洞鹬x中書書》教案8教學目標：反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。夕日欲頹，沉鱗競躍。1）主問題：作者寫景的行文思路是怎樣的？學生在讀課文理順思路班級交流教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：總領(lǐng)全文描繪景色議論總結(jié)2）探究內(nèi)容作者寫景沒點在哪？找出相關(guān)語句試做分析。世有嵇康，生為琴弦無憾也。請同學翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）三、小組合作探尋景物之美本文主要描寫的對象時 山川 那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。四、本文表達了作者怎樣的思想感情？沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。兩岸石壁，五色交輝。夕日欲頹，沉鱗競躍：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚爭相跳出水面?！緩?fù)】再與（y249。具備：都。本文選自《全上古三代秦漢三國六朝文這真是人間的天堂！自從南朝謝靈運以來，再也沒有人能欣賞到這奇妙景觀了。兩岸的石壁，如刀削，似斧鑿，奇形怪狀。青林翠竹，四時俱備。B、實是欲界之仙都C、照以海濱之月。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。（二）朗讀背誦，品味感悟聽讀。字，號，丹陽秣陵人。（350字左右）《答謝中書書》教案5教學目標：了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。你看“兩岸石壁，五色交輝”、“青林翠竹，四時俱備”，藍天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動人，美不勝收。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。（四）研讀課文，賞美景，品意境，悟真情賞美景文章描寫了哪些山川美景呢？它們的特點如何？又是怎樣描寫的？請同學們小組合作，研讀課文。②曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。（三）再讀課文，疏通文意學生借助課下邊注釋和工具書，疏通文意。播放朗讀錄音，教師提示學生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等；強調(diào)讀音：夕日欲頹(tu237。字通明，字號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。（三）情感態(tài)度與價值觀體會作者的思想感情，激發(fā)學生對祖國山川的熱愛，培養(yǎng)高尚的審美情操。因此，在教學中應(yīng)通過讀讓學生盡情的欣賞這種美，引導(dǎo)學生調(diào)動聯(lián)想和想象，置身景物之中，體會作者的感情。請同學們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學生歸納，教師板書）練筆：教師播放一段有關(guān)長城的視頻影象，要求學生運用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）（1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。三、教學難點理解文章優(yōu)美的意境?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。(3)理清背誦思路，指導(dǎo)學生背誦。石壁壁立千仞，五色爭輝?！案叻迦朐疲辶饕姷住?，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰?！窠虒W方法誦讀教學法教師指導(dǎo)學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細品味文章的語言，意境，獲得美的享受。理解文章的思想內(nèi)容。n)頹(tu237。簡介文題。(三)教學手段：制作多媒體課件。過程與方法：以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法?！洞鹬x中書書》教案1教學目標：知識與能力：借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義。三、教法學法和教學手段(一)教法本課的教學指導(dǎo)思想是以學生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知―疏通文意―理清結(jié)構(gòu)―研讀品析―看圖背誦為主線，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。你看，好山，好水，好畫，好詩。②讀準節(jié)奏。與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。德育目標《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。教師提示朗讀節(jié)奏：(投影)山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。重點實詞提示(投影)(1)同桌之間討論交流，理解詞句。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。四、深入研讀課文，引導(dǎo)學生體會作者的思想感情：文章表達了作者什么樣的思想感情?A、學生各抒己見B、教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。[能力目標]：能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀能力；引導(dǎo)學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。（幻燈片出示問題）教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：（1）、文章主要寫了什么內(nèi)容，請用一個詞來概括？（2）、文章可以分為幾層？請用簡潔的語言概括各層層意？（3）、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的？合作、探究學習，感悟文章之美。）教師可以引導(dǎo)學生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實是”等詞語。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。三、教學目標（一）知識與能力目標理解課下邊注釋的詞語，弄清詞句含義。（答謝中書書：板書標題）（二）初讀課文，感知美文解題，簡介作者和寫作背景解題：答謝中書書 “中書”是官職，“書”指書信。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。）其奇者。兩岸石壁，五色交輝?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，描寫一天中的變化，主要有猿鳥的鳴叫、魚兒的競躍，寫出了一種蓬勃向上的生機與活力，主要從動態(tài)的角度來寫。你看日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動。”請你積累幾句描繪山水美景的詩句。教學過程：一、情景導(dǎo)入山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。集體朗讀。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點；點睛之詞；“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。（四）總結(jié)寫法，實踐體驗?！洞鹬x中書書》賞析（原文）山川之美，古來共談。山水景物曾經(jīng)引起了古今多少文人墨客的無限情思。猿猴在高樹啼叫，群鳥在叢林鳴唱，松濤陣陣，竹聲蕭蕭，滿山遍野，眾音繚繞。謝中書，即謝微，字元度，陳郡陽夏（今河南太康）人。交輝：交相輝映?！靖傑S】爭相跳躍。兩岸石壁，五色交輝：兩岸石壁色彩斑斕，交相輝映3。俯視的句子：清流見底。對這幅清麗自然有聲有色江南山水畫贊美的句子：實是欲界之仙都。教學難點：體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。首先我們進行自主學習，請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開始。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂。五色交輝曉霧將歇沉鱗競躍夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者設(shè)計意圖：學生在自我學習的基礎(chǔ)上進行初步的理解課文內(nèi)容，班級展示。（色彩配合）這句話山中之靜景。3）質(zhì)疑與探討（理解駢句）的句式特點設(shè)計意圖：拓寬課堂容量，引導(dǎo)學生能夠從句式角度理解課文的表達，為以后學習賞析奠定基礎(chǔ)。教學重點：背誦并默寫課文。我們無不為雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。山中宰相39。三、指導(dǎo)學生朗讀課文，整體感知文意(一)、教師指導(dǎo)學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。(2)反復(fù)朗讀課文。(2)四時：四季。(9)與：參與，這里指欣賞。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。講解(二)：山水相映之美?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。表現(xiàn)了萬物一派生機勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。表示自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。兩岸石壁，五色交輝。板書答謝中書書陶弘景(南朝)總共談山水特色：美分具體描繪手法、角度山水相映之美(靜態(tài)、形體)(仰視俯視)動靜相襯之美色彩配合之美(靜態(tài)、色彩)(平視)晨昏變化之美(動態(tài)、聲響)(聽覺視覺)總感慨收束，其與謝公(謝靈運)比肩之意抒發(fā)親近自然的喜悅之情，古今知音共賞愜意之情《答謝中書書》教案9城關(guān)初中： 王丹彤 本課的教學設(shè)計，有兩個具體而明確的任務(wù)：一是發(fā)展語言，即讓學生在文言文字詞上獲得發(fā)展；二是豐富認知，從古代先賢那里吸納人生的智慧，即讓學生通過學習體驗作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情操。學生掌握方法后，都爭著發(fā)表自己的見解，有些見解和表述有自己獨到之處，甚至發(fā)揮想象(我們一定會做的更好)理解課文。要培養(yǎng)學生自主學習而不是滿堂灌教學方式。二、（首先看文章的題目和背景）出示大屏幕1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。（3）選一學生讀課文，其余同學點評。內(nèi)容如下：（重點測試）四時俱備：俱，全都曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。結(jié)合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。“兩岸石壁，五色交輝。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。