【正文】 《答謝中書書》教案4一、課文分析本文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封回信，是六朝書札中的名篇。八、小結(jié)同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問(wèn)題）文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？質(zhì)疑問(wèn)難：你在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，還存在哪些你不理解的問(wèn)題，請(qǐng)大膽的提出來(lái)？大家一起來(lái)討論解決。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)，好在哪里？（例如：我認(rèn)為“高峰入云”，這一句中的“入云”一詞用得很好。1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問(wèn)題）教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題：（1）、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫？結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩(shī)如畫般的美景。[情感目標(biāo)]：品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)生背誦課文背誦中再次品味作者的思想感情。文章開(kāi)頭寫道“山川之美，古來(lái)共談”，這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。D、動(dòng)靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山水相伴相映，情味盎然。(2)多媒體顯示圖片，結(jié)合圖片學(xué)生談對(duì)文句的理解。實(shí)是/欲界之仙都。兩岸/石壁，五色/交輝。五、朗讀課文，感知文意學(xué)生讀課文。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。(板書：美)二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)感受錄像內(nèi)容，能夠談自己的感受，為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊?！窠虒W(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。能力目標(biāo)重視誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：四時(shí)：四季俱備：都曉霧將歇：消散夕日欲頹： 墜落沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚未復(fù)有能與其奇者 ：欣賞請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。)老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。③讀出感情。(二)初讀課文，整體感知學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是“一 幅清麗的山水畫”，又是一首 “流動(dòng)的山水詩(shī)”。孟浩然的“綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。(三)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境。在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言。第一篇：《答謝中書書》教案《答謝中書書》教案作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。背誦本文。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。(二)學(xué)法誦讀法、討論法、自學(xué)法等。李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文――《答謝中書書》(板書課題)。聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：猿(yu225。請(qǐng)學(xué)生試用一句話說(shuō)說(shuō)文章所寫的內(nèi)容。五、總結(jié)《答謝中書書》教案2●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解文章的作者及寫作背景。提高感悟文章意境的能力?！窠虒W(xué)難點(diǎn)習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。要求其他學(xué)生注意聽(tīng)，之后點(diǎn)評(píng)。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與其奇者。(投影)明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了A、山水相映之美(板書)。B、色彩配合之美(板書)。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲。學(xué)生根據(jù)板書提示，復(fù)背課文，深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫意。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。五、板書設(shè)計(jì)六、布置作業(yè)你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。二、教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。（二）、明確教學(xué)目標(biāo)多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。(教師舉例，如:高峰入云圖)（2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語(yǔ)言描述這些畫面。因?yàn)樗鼘懗隽松礁呗柾Π蔚奶攸c(diǎn)。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑）七、知識(shí)遷移：教師提示：這篇課文不僅景美情真，語(yǔ)言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā)。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘选Ｔ撐囊郧蹇〉墓P觸具體描繪了秀美的山川景色，傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、樂(lè)在林泉的情趣。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，其中朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、齊讀等。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)朗讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。六、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入（板書：山川）同學(xué)們，當(dāng)看到“山川”這兩個(gè)字的時(shí)候，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們懷有對(duì)大自然美好的向往之情。作者簡(jiǎn)介：陶弘景――南朝齊梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家。寫作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節(jié)奏、感情等；②示范朗讀。實(shí)是／欲界之仙都。④全班齊讀，教師稍做點(diǎn)評(píng)。這里有欣賞、領(lǐng)悟的意思。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。翻譯：自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。最后以“實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”的贊美與感慨收束?！皟砂妒?，五色交輝。這里有（）之美，你看（）提示：原文+翻譯/描繪參考：這里有山水交映之美，你看“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。這里有動(dòng)靜相襯之美，你看“高峰入云，清流見(jiàn)底”，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。這里有色彩配合之美。表現(xiàn)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。制作成功后發(fā)送到老師的郵箱：xxx、借鑒本文寫景的方法，以霾為描寫對(duì)象，寫一個(gè)片段。教學(xué)重難點(diǎn)：感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。二、知識(shí)檢測(cè)：文學(xué)常識(shí)積累《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)五色交輝（）曉霧將歇（）夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）三、合作學(xué)習(xí)（一）題文探奇，整體感知閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。學(xué)生自讀。本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確?！皶造F將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)?！蓖瑢W(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然四、達(dá)標(biāo)反饋解釋加點(diǎn)的詞俱備（）沉鱗（）競(jìng)躍（）復(fù)（）下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）A、山川之美，古來(lái)共談。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。兩岸石壁，五色交輝。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。瞧，那好高好高的山啊，如劍，直刺蒼穹，與白云為伴；好清好清的水啊，如鏡，一窺到底，與沉魚為伍。臨近拂曉，白霧繚繞，如夢(mèng)如幻；繼而如絮如帶，如煙如縷，疑為瓊宇仙境。這時(shí)，原來(lái)潛游在水底的魚兒終難耐寂寞，飛躍而出，水面上演繹著一曲曲空中芭蕾舞，一道道美麗的彩虹競(jìng)相劃出。梁武帝即位，屢加禮聘，不肯出。《答謝中書書》知識(shí)點(diǎn)梳理一、文學(xué)常識(shí)。山川之美：的?！舅臅r(shí)】四季。沉鱗：潛游在水中的魚。實(shí)是：實(shí)在。1。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴：清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲5。三理解性默寫。平視的句子：。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句：實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來(lái)國(guó)家每有大事皇宮的來(lái)信，想到了官場(chǎng)的步步驚心。合作學(xué)習(xí)，通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的`翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。說(shuō)明理由。結(jié)語(yǔ)：世有淵明，生為菊花無(wú)憾也。教學(xué)目標(biāo)：，積累實(shí)詞教學(xué)重點(diǎn)：，理解作者表達(dá)的情感教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課近代大學(xué)問(wèn)家王國(guó)維“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”導(dǎo)入二、揭示課題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)（檢查預(yù)習(xí)）《答謝中書書》1）古文學(xué)習(xí)要點(diǎn)（朗讀、翻譯、內(nèi)容理解）三、課文內(nèi)容研討1）學(xué)生自由讀2）教師示范讀3）師生互讀4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）設(shè)計(jì)意圖：充分的朗讀是理解課文內(nèi)容的前提，磁環(huán)一意在引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。教師適合推出預(yù)設(shè)譯文，供學(xué)生參考。兩岸石壁，五色交輝。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。明確感情：全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。設(shè)計(jì)意圖：在理解作者寫景的同時(shí)，能夠發(fā)揮聯(lián)想和想象，借助現(xiàn)代語(yǔ)言在線作者筆下的美景，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課大自然是崇高的、卓越而美麗的。高山大岳，千流百川，曾引無(wú)數(shù)文人墨客的無(wú)限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢！二、作者及寫作背景(一)、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。“山中宰相”齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。多媒體顯示：陶弘景(452~536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。兩岸/石壁，五色/交輝。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(yu)其奇者。(二)、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。(4)夕日：夕陽(yáng)。(7)欲界：佛教指沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。明確：全文可分三部分。作者所寫的是其隱居地句曲山。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見(jiàn)底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開(kāi)闊，山水盡收眼底。以此突出江南景物特點(diǎn)。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無(wú)比。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)。講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽(yáng)、猿鳥(niǎo)、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。七、佳句運(yùn)用本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物，看誰(shuí)用得多，用得好。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。完成本課教學(xué)后，反思這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面做得較好：以朗讀帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新得字詞，也鞏固了學(xué)過(guò)的字詞。這節(jié)課，上得比較實(shí)在，沒(méi)有花里胡哨的多媒體課件，沒(méi)有熱熱鬧鬧的分組討論，沒(méi)有興奮激動(dòng)的遷移，有的是學(xué)生和學(xué)生的交流，有的是學(xué)生和文本的對(duì)話，有的是學(xué)生和老師的溝通。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的問(wèn)題，不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生理解的簡(jiǎn)單重復(fù)，更重要的是補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，優(yōu)化學(xué)生的發(fā)言。賞析景物描寫，感知作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。著有《陶隱居集》。感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。）其奇者。學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。競(jìng)躍，爭(zhēng)著跳躍（出水面）未復(fù)有能與其奇者：與ｙ249。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層