答謝中書書知識點歸納[范文大全]-wenkub
2024-10-15 12 本頁面
【正文】 。中心思想(表達的思想感情)答：本文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。夕日欲頹，沉鱗競躍。(能分析出一兩點即可)六、常考點梳理山川之美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景?(引原句)答、高峰入云，清流見底。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是：“實是欲界之仙都。(6)向我們展現(xiàn)了這么美的世界之后，作者發(fā)出了怎樣的感概呢?實是欲界之仙都。(4)寫了哪些景物?(在文中圈點出來)峰、流、石壁、林、竹、魚、霧.、猿鳥、夕日、鱗.(5)這些景物是雜亂無章的嗎?作者按什么樣的順序來寫的?不是。五、課文問題設計(1)這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中是用哪一個字來概括它的特點的?美。夕陽欲頹，沉鱗競躍。俱：都 曉霧將歇 歇：消散夕日欲頹，沉鱗競躍。夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。又被稱為“山中宰相”。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事，反映了作者娛情山水的思想。下面小編給大家分享一些答謝中書書知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!答謝中書書知識點一、作者陶弘景，南朝梁時丹陽秣陵(今江蘇南京)人。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。這里實在是人間的仙境啊。欲：將要。譯文：夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這個字點明了文章的中心。由仰視到俯視再到平視。自康樂以來，未復有能與其奇者。自康樂以來，未復有能與其奇者。最后以感嘆總括前文。兩岸石壁，五色交輝。作者從哪幾個方面描繪自己隱居地的秀美景色?答：從形態(tài)、色彩、聲音三個方面描摹其美景的。書是一種怎樣的體裁? 答：書即書信，是一種應用性文體，可具有文學性。答：最后一句。短文是：欲界之仙都1“高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了 山水相映 之美。二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動。分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對即可)。自康樂以來，未復有能與其奇者。近人錢鐘書說：人于山水，如好美色，山水于人，如驚知己：此種境界，晉宋以前文字中所未有也。若秋冬之際，尤難忘懷。陶弘景，南朝齊、梁間文學家，丹陽秣陵(今江蘇南京)人。齊高帝曾寫信問他：山中何所有?他寫詩答道：山中何所有?嶺上多白云。清人所著《論文偶記》論文字之精妙，曾下一斷語云：文章到精妙處，便一字不可移易。古人小品文字一首一尾，往往最堪玩味。想陶公游罷山水、寫罷此文之時，也要像我等這般擲筆嘆一聲：文字豈可廢雕琢?至于是清雕還是濁雕，巧雕抑或拙雕，就看作者的本事與造化了。情感態(tài)度與價值觀目標：發(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。教學工具：PPT演示稿教學時間：一課時教學過程：一、情景導入，課題解讀。即陶弘景回復謝中書的一封書信），劃分課題朗讀節(jié)奏。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，和吳均的《與朱元思書》合稱六朝書信雙璧。（3）正字正音。兩岸/石壁，五色/交輝。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。（1）指名翻譯，糾錯點評。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。四、研讀賞析尋美點，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“我發(fā)現(xiàn)了文章之美，請聽我讀：”的句式給大家描繪一番。我發(fā)現(xiàn)了文章寫法之美，請聽我讀：高峰如云，清澈見底。夕日欲頹，沉鱗競躍。五、設身處地探情感：“一切景語皆情語”，課文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是哪一句？表達了作者怎樣的思想感情？，明確：“實是欲界之仙都。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在地流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛，而作者的自豪之感也溢于言表。這是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，讀完讓我們情不自禁地愛上了我們祖國的大好河山。要求學生在反復誦讀中進入文中情景交融的境界。本課教學，我力求從傳統(tǒng)教學中有所突破，通過朗讀，思維導圖訓練引導學生感受文章的節(jié)奏音韻之美，語言之美，意境之美。在朗朗讀書聲中，體現(xiàn)文意。它簡單又極其有效。三貪多不齊課堂時間有限，教師要有取舍。聽了其他三位老師的課后感受頗多。本次活動，讓我反思多多，課上雖有收獲，有自己的特色，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足，從其他教師身上也有很多啟發(fā)，這都將有益于我以后的教學。反映了作者娛情山水的思想。接下來就趁勢引導，作者在這里是不是只是告訴我們這是一種大自然的隨意的和諧的聲音呢？結(jié)合陶弘景的背景資料，讓學生明白，作者刻畫這種真實的潔凈的聲音，它們發(fā)出的這種聲音不是為了名、為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利。本節(jié)課在設計時是打算當堂成誦和鞏固練習的，但是課堂效率遠不如預計的高。學習寓情于景、動靜相襯的寫景方法。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）?？禈? 即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時襲封康樂公，故稱“謝康樂”。并劃分下列句子的節(jié)奏實是欲界之仙都未復有能與其奇者（三）三讀：疏通文意,積累文言字詞（借助課下注釋）解釋加點詞 古來共談____ 四時______俱_____備 曉霧將歇______ ．．．．．夕日欲頹_
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