【正文】 八、課堂練習背誦課文解釋加點詞義山川之美，古來共談（共同）夕日欲頹（將要）實是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一個名詞，指人間）九、作業(yè)“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。輕輕地說：設置分數(shù)獎勵，大大激發(fā)了學生學習的積極性。美美地讀：有助于理解課文，更好地理解作者所表達的感情。使學生明白這節(jié)課的學習任務。品味優(yōu)美語言，體會文中蘊含的思想感情。（三）出示學習目標有感情的朗讀課文。）與（y249。ng）景曉霧將歇(xiē)丹陽秣（m242。（二）檢查預習，字詞正音?！鄙剿拔铮浺鸸糯娜说臒o限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠山水的優(yōu)美篇章。本課用到的教學方法有：情境教學法，問題導讀法，討論式教學法。”現(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。熟練背誦課文。借助注釋與工具書理解課文大意。二、說教學目標新教材強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。回顧本篇課文教學，我主要讓學生在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，讓學生更好的融入學習之中。答謝中書書陶弘景景：美山水相映之美色彩斑斕之美晨昏變化之美情：得意，自豪，贊美，喜悅志：熱愛自然，歸隱山林，淡泊名利簡單明了的板書設計讓學生更加清晰的理解文章，對文章有個完整的印象。并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。通過之前的學習，為學生創(chuàng)設背誦的情境，再次體會文中美景，及作者志趣，使課堂氣氛達到高潮。學生小組派代表有感情的朗讀，以比賽的方式選出最佳小組，增加學生參與積極性。（備選詞語示例：一字之美、一詞之美、一句之美、寫法之美等等）沉醉于山水的愉悅之情和能夠與古今山水知音共賞美景的自豪之感。為了讓學生更加深刻的了解文章，這一環(huán)節(jié)我將會通過老師提出問題，學生合作解決問題的方式來讓學生體驗文中的結構美與語言美。學生分小組合作翻譯課文，小組之間互相找出別人翻譯中的錯誤之處，增強學生記憶?！菊f明】通過誦讀法，對文章反復的朗讀，學生不僅能掌握文章的字詞及節(jié)奏，同時能培養(yǎng)他們良好的語感。（3）學生組內分讀課文，找同學個別讀。（1）學生自由朗讀。本課的導入是課堂教學中重要的一環(huán)，我在這聯(lián)系過去所學的詩詞，讓學生對所學內容有一定了解?！崩畎椎摹帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天。”自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們也給我們留下了大量的書寫自然山水的優(yōu)美詩文。六、說教學過程這節(jié)課我將會采用以下幾個環(huán)節(jié)來教學： 古人云 仁者樂山 智者樂水 山水景物曾引起了文人墨客的無限情思，我將通過播放一組美麗的風景圖片導入新課，讓學生更好的體驗山水之美，引發(fā)學生學習興趣，便于以后的教學。五、說教法學法教學方式：啟發(fā)引導、探究合作相結合。情感態(tài)度與價值觀：了解小品文的寫作特點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操?！苯Y合本單元及本文的特點，我將本課的教學目標定為： 知識與技能 ：學生反復品讀文章，疏通文意，掌握重點詞語和句子并背誦。三、說教學目標新課標中要求：“誦讀古代詩文，要提高欣賞品味和審美情趣。二、說學情作為八年級的學生，首先對中國傳統(tǒng)文化具有一定的興趣，通過七年級和八年級上冊的學習，對文言文的形式、學習內容及學習方法都有了一定的了解和掌握，但還缺乏字詞分類歸納掌握的能力。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。[說明]：借助課文的學習，引導同學們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。小結(課件8)文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。評析語言特點(課件7)問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點?討論并歸納：句式上多采用四字短句，運用對偶排比的手法，語言精練生動，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。答謝中書書“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領全文——美高峰清流石壁青林翠竹——靜具體描繪(高)(低)(遠)(近)猿鳥亂鳴沉鱗競躍——動(聽)(視)最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。分析課文。[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然?！霸厨B亂鳴”“亂”應譯為“四處”或“此起彼伏”之意。⑶教師明確，指出應注意的問題。⑴請同學翻譯課文。㈢正課齊讀課文。了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創(chuàng)作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。作者簡介(課件4)陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。③書：書信，是一種應用文體。解題(課件3)答謝中書書①答：回復。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。㈡導入導語(課件2)同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。)與(y249。ng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(m242。㈠檢查預習分組讀課文字詞正音(課件1)。教學課時：一課時。重點提示、分析。學生：提前預習，標出疑難。⑵學習文中寫景狀物的方法。⑵學習文中寫景狀物的方法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。過程與方法：⑴布置預習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。教學目標知識與能力：⑴準確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。這堂課也就在背誦這篇課文當中結束。我主要采用學生自由競背，然后小組內部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競賽背誦，最后全班集體背誦。自康樂以來，未復有能與其奇者。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這個時候一個人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學思考作者的感情。同時追問山川景色動景與靜景的結合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。一句一景，次第井然。學生在這時集體朗讀課文就有了更進一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個問題就更簡單。（5）集體朗讀課文。主要是學生先獨立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進行小組交流，小組內同學互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問題，請其他小組幫助解答。（4）學生自己默讀課文。（3）全班齊讀課文。（2）點名學生朗讀課文。（1）先學生自由朗讀課文。誦讀、小組交流學生自由朗讀→點名學生朗讀→全班齊讀→學生默讀（小組交流）→集體朗讀→點名學生朗讀。教師在強調其中兩點：第一，陶弘景被人們稱為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩文今傳《陶隱居集》?！皶奔磿?，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體?！鄙剿拔?，曾經引起了古今無數(shù)文人墨客的無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美 篇章。五、說教學程序情境導入教師應該調動起學生的情感積極性，讓學生處在積極的情緒下展開自主學習。四、說學法學法：自主學習為主，其他方法兼收并蓄。小組討論法。誦讀感知內化。教師充當?shù)膽菍W習活動的組織者、引導者、參與者。適時的引導，是學生建構自己的認知體系，完善自己的情商。（重難點）二、說學情八年級的學生已具有一定的閱讀能力。學好這篇短文，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的效果。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。一、說教材教材的地位及作用這篇文章是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課短文兩篇中的第一篇。既寫山川，又寫四季，字詞清麗?！洞鹬x中書書》說課稿3尊敬的領導和老師：大家下午好！我今天說課的課文是《答謝中書書》。四、課堂小結《答謝中書書》是南朝陶弘景寫給好友謝徵的一封回信，本文也是吟詠自然風光的佳作。統(tǒng)領全文的句子是__。填空，回答題后的問題。五色交輝： 。復： 。 歇： 。欲界之仙都(人間天堂) 復(再) 與(參與，這里是欣賞)理解鏈接：這兩句話體現(xiàn)出作者 的思想感情?[說明]讓學生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。實是欲界之仙都。夕日欲頹，沉鱗競躍。青林翠竹，四時俱備。高峰入云，清流見底。理解鏈接：這句話中的“ ”字點明全文的中心，這句話在全文中起__ 作用。山川之美，古來共談。自學互動二：翻譯課文，理解課文。比一比：讀課文，看看哪個小組讀的最好。學生練讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏。(二)、自學、探討、點撥自學互動一：識記、朗讀學生自由朗讀課文，小組合作完成下列紅字的注音。(3)、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。3 、激趣定標(展示目標)(1)、能流暢地朗讀課文。南朝齊、梁時期思想家、醫(yī)學家、文學家。作者：陶弘景，字通明，丹陽秣(m242。設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。”今天，我們要走進的這篇文章，宛如一幅清麗的山水畫，又像一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢?我們一起來感受和學習這篇《答謝中書書》。如:蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。三、說教學步驟(一)、激趣定標激情導入：古人說：“仁者樂山，智者樂水”。學法指導：要體現(xiàn)文言文教學之特點，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實。二、說教法、學法自主學習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應多讀少講，以讀