答謝中書(shū)書(shū)教案(參考版)
2024-10-15 12:32本頁(yè)面
【正文】 世有陶弘景，山水亦無(wú)也。結(jié)語(yǔ)：世有淵明，生為菊花無(wú)憾也。思考謝中書(shū)的來(lái)信內(nèi)容。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。正如剛才同學(xué)們所說(shuō)，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛(ài)的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒(méi)有和他一樣的人？四、探尋作者內(nèi)心世界探求來(lái)信的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）三、小組合作探尋景物之美本文主要描寫(xiě)的對(duì)象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)下注釋翻譯課文。探究學(xué)習(xí)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。這幅畫(huà)隱晦的表達(dá)了他歸隱之意，他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來(lái)國(guó)家每有大事皇宮的來(lái)信，想到了官場(chǎng)的步步驚心。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感?！及鍟?shū)答謝中書(shū)書(shū)陶弘景句式整齊之美四字駢句↗山水相映贊美文章意境之美→色彩相配↘晨昏變化自豪答謝中書(shū)書(shū)教案6教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。六讀：背讀。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫(xiě)事物，你看它們像什么人？１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。（贊美、自豪）五讀：說(shuō)讀。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。３、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。教師補(bǔ)充）２、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：入（體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì)）──到交輝（交相輝映，共增山色）──齊全將歇、將頹（展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。１、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文）２、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。三讀：譯讀。教師酌情解決難字、句意。二讀：默讀。本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。陶弘景：（具體見(jiàn)課本注釋?zhuān)┤?、指?dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文一讀：朗讀。第二個(gè)“書(shū)”即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。注意斷句?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、由《三峽》引入新課二、介紹課題、作者本文雖短，但是六朝山水小品的名作。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)?！记楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。〖過(guò)程和方法目標(biāo)１、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。２、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限的美好。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫(xiě)盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺?，讓我們?nèi)ジ袘?。，仔?xì)品味作者的思想感情。未復(fù)能有與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。“實(shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)卷。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。（3）第三是晨昏變化之美。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存?！皟砂妒?，五色交輝。山水相伴相映，情味盎然。山的峻峭，水的明麗。）短文中的山川之美，美不勝收，美在何處呢？你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？點(diǎn)撥、講解：（1）作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。五、賞析寫(xiě)景，體驗(yàn)感情根據(jù)文中寫(xiě)景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫(xiě)景的特點(diǎn)。（二）、中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見(jiàn)底”，接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。明確：從結(jié)構(gòu)劃分，全文可分三部分。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的嗚叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映?！救姆g】：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。（8）與：參與，這里指欣賞。鱗，指代魚(yú)。（5）頹：墜落。（3）歇：消散。（2）四時(shí)俱備：四時(shí)，四季。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。，鞏固理解。，解決疑難問(wèn)題。對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，整體感知文意。學(xué)生大聲朗讀課文，品味四字句的節(jié)奏。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（y249。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。兩岸/石壁，五色/交輝。三、齊讀學(xué)習(xí)——指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意（一）朗讀：教師范讀課文。古代文人們他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。2作品背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課大自然是
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