【正文】 言特點(diǎn)？[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜具體描繪（高）（低）（遠(yuǎn)）（近）猿鳥(niǎo)亂鳴 沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)樱?tīng)）（視）最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。分析課文?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意。⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。疏通文意。背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。[說(shuō)明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。有《陶隱居集》。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。二、說(shuō)教法、學(xué)法自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。評(píng)析語(yǔ)言特點(diǎn)（課件7）問(wèn)：本文語(yǔ)言優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，試歸納語(yǔ)言特點(diǎn)？討論并歸納：句式上多采用四字短句，運(yùn)用對(duì)偶排比的手法，語(yǔ)言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫(xiě)得清麗自然，毫無(wú)堆砌雕琢的弊病。用心愛(ài)心專心答謝中書(shū)書(shū)“山川之美，古來(lái)共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美高峰 清流 石壁 青林翠竹——靜具體描繪（高）（低）（遠(yuǎn)）（近）猿鳥(niǎo)亂鳴 沉鱗競(jìng)躍 ——?jiǎng)樱?tīng)）（視）最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”[說(shuō)明]借助多媒體，以板書(shū)形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。分析課文。[說(shuō)明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然?！霸厨B(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。㈢正課齊讀課文。了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。作者簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。解題（課件3）答 謝中書(shū) 書(shū)①答：回復(fù)。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。㈡導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)（課件2）同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。）與（y249。ng）景 曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣（m242。㈠檢查預(yù)習(xí)分組讀課文字詞正音（課件1）。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。重點(diǎn)提示、分析。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。第一篇：《答謝中書(shū)書(shū)》教案3 說(shuō)課稿《答謝中書(shū)書(shū)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材的地位及作用本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。過(guò)程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件。二、說(shuō)教法、學(xué)法自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。三、教學(xué)程序利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。陶 弘（h243。）陵夕日欲頹（tu237。）其奇者用心愛(ài)心專心[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔??無(wú)不讓你心曠神怡。[說(shuō)明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。②謝中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。有《陶隱居集》。背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁?shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對(duì)友人的安慰。[說(shuō)明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。疏通文意。⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。如：“山川之美，古來(lái)共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。齊讀課文。邊分析邊板書(shū)（課件6）。齊讀課文。[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己愉悅的美好景色。㈣課堂練習(xí)背誦課文解釋加點(diǎn)詞義（課件9）山川之美，古來(lái)共談（共同）共 為字共三十有四《核舟記》（一共）夕日欲頹（將要）欲 實(shí)是欲界之仙都（欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間）欲窮其林《桃花源記》（想要）㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來(lái)共談”，歷代詩(shī)人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩(shī)句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩(shī)句特色。用心愛(ài)心專心第二篇：答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材教材的地位及作用：本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。知識(shí)與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。過(guò)程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。重點(diǎn)提示、分析。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。）㈠檢查預(yù)習(xí)分組讀課文字詞正音（課件1）。㈡導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)（課件2）同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。解題（課件3）答 謝中書(shū)書(shū)①答：回復(fù)。③書(shū)：書(shū)信，是一種應(yīng)用文體。作者簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。這類作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。㈢正課齊讀課文。⑴請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問(wèn)題。“猿鳥(niǎo)亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。齊讀課文。邊分析邊板書(shū)（課件6）。齊讀課文。小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過(guò)借古證今，說(shuō)明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。[說(shuō)明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過(guò)交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇著名的山水小品。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分向大家進(jìn)行說(shuō)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，建構(gòu)主義理論、多元智能理論，我將教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為：通過(guò)有感情地朗讀課文達(dá)到背誦課文和體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情。本文雖然短小，文字淺顯，但是由于課文的時(shí)代與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，教學(xué)形式激發(fā)活躍的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望。三