【正文】 云端，明凈的溪流清澈見底。(10)奇：指奇山異水。(8)康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。鱗，指代魚。(5)頹：墜落。(3)歇：消散。交輝，交相輝映。解釋下列詞語：(1)五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。(學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。實(shí)是/欲界之仙都。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴。兩岸/石壁，五色/交輝。三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意(一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象?！吧街性紫唷薄R高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。又被稱為“山中宰相”。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢!二、作者及寫作背景(一)、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課大自然是崇高的、卓越而美麗的。課前預(yù)習(xí)：借助注釋工具書了解課文大意。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：背誦并默寫課文。品味、積累寫景的優(yōu)美語言。背誦并默寫課文。故選D。要注意文言虛詞“之”字有多個(gè)義項(xiàng)。拊掌大笑。復(fù)：又。鱗：魚。注意文言詞語與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。六、課時(shí)作業(yè) 。（五）問題探討4：作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。（四）問題探討3：“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？/ 3【要點(diǎn)】本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)?！皶造F將歇?沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。【提示】可從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；【要點(diǎn)】“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。第三部分，最后兩句話，感慨自然之美景。（二）問題探討1：結(jié)構(gòu)分析本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？【要點(diǎn)】全文可分為三個(gè)部分第一部分，第一句，總起句，以感慨發(fā)端。四、教學(xué)方法 朗讀法、討論法五、教學(xué)過程及要點(diǎn)（一）引入新課山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。/ 3三、教學(xué)重難點(diǎn)，體驗(yàn)歸隱情趣。感知作者的思想感情。教學(xué)設(shè)計(jì) 一課時(shí)一、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)一年文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于文中的字、詞、句以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有了一定的了解，在八年級(jí)的文言文學(xué)習(xí)中，要啟發(fā)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上，抓關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)文章之美，感受文言文的魅力?！皩?shí)欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑。要讓學(xué)生了解寫作背景及作者的有關(guān)情況，在了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章結(jié)尾句分析，才能深入理解作者蘊(yùn)含在作品中的情感。文字明朗，毫不雕琢。，且多為四字句，讀起來朗朗上口，易于背誦。第一篇：《答謝中書書》教案范文《答謝中書書》名師教案教學(xué)建議。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們通過注釋和工具書，先對(duì)文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。南北朝是中國歷史上最黑暗的時(shí)期，因?yàn)楦鞣N矛盾非常尖銳，政局極度動(dòng)蕩，因此，不少文人往往遁跡山林，旨圖從自然美中去尋求精神上的慰藉和解脫，因而他們常在書信中描述山水，來表明自己的所好，并從而作為對(duì)友人的問候和安慰?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。二、教學(xué)目標(biāo)。歸隱林泉的志趣。歸隱林泉的志趣。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥?，傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。第二部分，從“高峰人云”到“沉鱗競(jìng)躍”，寫景。（三）問題探討2：找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。“兩岸石壁?四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。【參考答案】略 俱備（）沉鱗（）競(jìng)躍（）復(fù)（）．．．．【解題思路】本題考查文言字詞的解釋?！緟⒖即鸢浮烤悖憾肌８?jìng)：競(jìng)相?！爸弊植唤忉尀椤暗摹钡囊豁?xiàng)是（），古來共談?！窘忸}思路】本題考查“之”字的解釋。【參考答案】D 【解析】“之”均譯為“的”，D項(xiàng)“之”譯為“代詞，他，指杜處士”。/ 3第二篇：答謝中書書教案答謝中書書教案6篇答謝中書書教案1教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。掌握常用文言詞語，理解文意。理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。品味、積累寫景的優(yōu)美語言。教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。查閱資料，了解陶弘景的生平。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。古人說：仁者樂山，智者樂水。陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為寫景名作。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。陶一生好松。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。(二)、文體簡(jiǎn)介書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與(yu)其奇者。(2)反復(fù)朗讀課文。(二)、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況再次朗讀課文，鞏固理解。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。(2)四時(shí)：四季。(4)夕日：夕陽。(6)沉鱗：潛游在水中的魚。(7)欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。(9)與：參與，這里指欣賞。全文翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲。這里實(shí)在是人間的仙境啊。四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。(一)、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。(三)、最后以感嘆總括前文。作者所寫的是其隱居地——句曲山。講解(二)：山水相映之美。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。兩岸石壁，五色交輝。分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。晨昏變化之美。傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競(jìng)相跳躍。動(dòng)靜相襯之美。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)?？傊妊鲆暋案叻迦朐啤?，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。講解(三)、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。七、佳句運(yùn)用本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。兩岸石壁，