【正文】 來(lái)寫(xiě)。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。山水相伴相映，情味盎然。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫(huà)卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩(shī)欣賞）附錄：詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答 陶弘景山中何所有？ 嶺上多白云。齊高帝之問(wèn)，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。在述戀利祿的人看來(lái)，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人“山中冥相”。同學(xué)們根據(jù)這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然景物。《答謝中書(shū)書(shū)》教案11一、【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1．積累重要文言實(shí)詞、虛詞。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。都會(huì)觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進(jìn)《答謝中書(shū)書(shū)》，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。（4）學(xué)生齊讀課文。3．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”。其次是繽紛的色彩美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景?！皩?shí)欲界之仙都”。五、課堂練筆以及作業(yè)選擇其中的一種景物，用現(xiàn)代文進(jìn)行擴(kuò)充練筆。；；。(重點(diǎn))賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織學(xué)生相互幫助解答。(1)古今異義①古來(lái)共談(古義：稱(chēng)贊今義：談?wù)?②四時(shí)俱備(古義：季節(jié)今義：時(shí)間)③曉霧將歇(古義：消散今義：休息)④夕日欲頹(古義：墜落今義：消沉，萎靡)(2)詞類(lèi)活用五色交輝(名詞用作動(dòng)詞，輝映)提問(wèn)1：本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分為三部分。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：賞析寫(xiě)景，體會(huì)感情提問(wèn)2：作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)美在哪里？明確：其一：山水相映之美。“兩岸石壁，五色交輝。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴棲樹(shù)，游魚(yú)躍水。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。答謝中書(shū)書(shū)第2課時(shí)《記承天寺夜游》朗讀課文，疏通文義。如此景象，自然會(huì)觸動(dòng)詩(shī)人們多愁善感的心靈，或思念家鄉(xiāng)親人，或追憶在外漂泊的親友，或寄托祝福，或表達(dá)相思。朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。ng)疏通文義，提出你認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。提問(wèn)2：本文抒發(fā)了作者怎樣的情感？從哪些詞句可以體會(huì)出？明確：①“欣然起行”，作者見(jiàn)月光如見(jiàn)久違的知心朋友，睡意頓消，披衣而起，欣然相迎，表現(xiàn)了作者興奮喜悅之情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法提問(wèn)3：如何理解“月色入戶(hù)”？明確：“入戶(hù)”二字把月色擬人化，寫(xiě)得自然而生動(dòng)。三、板書(shū)設(shè)計(jì)記承天寺夜游描繪——庭中月色貶官謫居追求——美好事物人生觀熱愛(ài)生活、曠達(dá)處世教學(xué)反思：可取之處從教法上看，讀的方法靈活多樣，有范讀、跟讀、齊讀、領(lǐng)讀等，充分體現(xiàn)讀的特色，并能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體●教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)激趣導(dǎo)入。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。n）未復(fù)有能與其奇者（y249。四時(shí)：四季。沉鱗，潛游在水中的魚(yú)。與：參與，這里指欣賞。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。考一考：解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（競(jìng)，爭(zhēng)著；躍，跳躍，這里指跳出水面。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。三、合作交流，深入探究，品讀課文，思考以下問(wèn)題：1)全篇文章圍繞哪句話(huà)在寫(xiě)？2)哪個(gè)字概括了全文中心？3)《答謝中書(shū)書(shū)》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？明確：全文圍繞“山川之美，古來(lái)共談”這句話(huà)，重點(diǎn)突出“美”這個(gè)特點(diǎn)。：山川之美，美在。山水相伴相映，情味盎然。石巖壁立千仞，五色爭(zhēng)輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見(jiàn)霧紗，只見(jiàn)晨曦，猿啼鳥(niǎo)鳴，眾音齊會(huì)，生機(jī)勃勃。客觀景物不會(huì)單調(diào)劃一，散文寫(xiě)法也切忌呆板凝滯。四、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情1．提問(wèn)：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？A、學(xué)生各抒己見(jiàn)B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子?？傃灾?，全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。過(guò)程與方法感知課文內(nèi)容，賞析景物，分析思想感情態(tài)度與情感作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫(huà)的風(fēng)光無(wú)不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，共同欣賞一幅清麗的山水畫(huà)，品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。③裝訂成冊(cè)的著作。例如：書(shū)本——③裝訂成冊(cè)的著作 書(shū)寫(xiě)——①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)書(shū)信——④書(shū)信 楷書(shū)——②字體判決書(shū)——⑤文件展示課件。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解，針對(duì)性解題。兩岸/石壁，五色/交輝。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（y249。（4）學(xué)生齊讀課文。（2）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。沉鱗競(jìng)躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚(yú)?！吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。讀與背，并根據(jù)注解和課件提示，翻譯課文。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。山水相伴相映，情味盎然。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存?！皟砂妒?，五色交輝?！案叻迦朐?，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。這里實(shí)在是人間的仙境??！自從謝靈運(yùn)之后，還沒(méi)有人能置身這佳美的山水之中。文言文字、詞、句必須過(guò)關(guān)翻譯疏通字、詞哦、句展示課件譯文 山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。最后以感嘆總括前文。參與,文中指欣賞。（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。質(zhì)疑答疑。（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。朗讀課文，整體感知文意1．教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。著有《陶隱居集》。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。⑤文件。根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典書(shū)的注解：書(shū)（shū）①寫(xiě)字；記錄；書(shū)寫(xiě)。難點(diǎn)賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。賞析景物描寫(xiě)，感知作者的思想感情。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。2).背誦中再次品味作者的思想感情。明確：全文可分三部分?！皩?shí)欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)；二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)；三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)。作者觀察極細(xì)，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉(zhuǎn)，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。C、晨昏變化之美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。“高峰入云，清流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文，中間部分則具體敘寫(xiě)山川之美，最后，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。實(shí)是/欲界之仙都。（投影）山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。（歇，消散。這里實(shí)在是人間的仙境啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底?？禈?lè)：指南朝著名山水詩(shī)人謝靈運(yùn)。頹：墜落。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。夕日欲頹（tu237。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。書(shū)：書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。●教學(xué)難點(diǎn)習(xí)得《答謝中書(shū)書(shū)》文章布局之巧妙。提高感悟文章意境的能力。《答謝中書(shū)書(shū)》教案13●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)了解文章的作者及寫(xiě)作背景。提問(wèn)4：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有何妙處？明確：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以極精練的文字描畫(huà)出承天寺庭院中優(yōu)美的月色，表現(xiàn)出濃郁的詩(shī)情。③“閑人”，指具有閑情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。第二層(第四句)：寫(xiě)景，寫(xiě)月下庭中景物。遂(su236。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，疏通文義了解作者及寫(xiě)作背景蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家。(重難點(diǎn))品味語(yǔ)言，理解寫(xiě)法。明確：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意豐。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；青林翠竹為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥(niǎo)亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。”藍(lán)天作為背景，綠水作為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，接著分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。結(jié)合工具書(shū)和注釋?zhuān)醪绞柰ㄎ木?，將自己不理解的詞句標(biāo)出。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無(wú)數(shù)神奇如畫(huà)的風(fēng)光讓人心動(dòng)神搖。學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。了解二篇短文的作者及寫(xiě)作背景，知人論世。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。2．文章《答謝中書(shū)書(shū)》達(dá)了作者什么樣的思想感情？教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥：文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。第三是晨昏變化之美。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。（四）、研讀課文探究欣賞1．讀《答謝中書(shū)書(shū)》，選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。明確：《答謝中書(shū)書(shū)》全文可分三部分。2．桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。有《陶隱居集》。仕齊時(shí)，拜為宣都王侍讀，左衛(wèi)殿中將軍。難點(diǎn)：誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。過(guò)程與方法目標(biāo)：1．誦讀，在讀的過(guò)程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。讓我們拿起筆，書(shū)寫(xiě)心中流淌而過(guò)的樂(lè)曲六、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。（四）總結(jié)寫(xiě)法，實(shí)踐體驗(yàn)。此人詩(shī)畫(huà)雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫(huà)家與作家，他在其畫(huà)中題詩(shī)一首，畫(huà)中有兩頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。此詩(shī)寫(xiě)得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。所以詩(shī)人說(shuō)：“只可自怡悅，不堪持寄君。話(huà)雖簡(jiǎn)淡，含意卻很深。【品評(píng)】這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書(shū)所問(wèn)而寫(xiě)的一首詩(shī)。作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。通過(guò)描寫(xiě)朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠?！皟砂妒?，五色交輝?！案叻迦朐疲辶饕?jiàn)底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。譯為：就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗的景色了指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門(mén)）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？明確：全文可分三部分。內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測(cè)試）四時(shí)俱備：俱，全都曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。（1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。（3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。實(shí)是/欲界之仙都。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川/之美，古來(lái)/共談，高峰/入云，清流/見(jiàn)底。理解背誦課文。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪(fǎng)仙藥。本文是