【正文】 （1分）　?。?）請比較本文和《與朱元思書》在寫山水景色上的異同。自康樂以來，未復有能與其奇者。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。兩岸石壁，五色交輝。（3分）　　山川之美，古來共談。）（2分）　　根據(jù)要求填空：（4分）　?。?）從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句。（2分）　?。?）風煙俱凈（）（2）任意東西（）　?。?）急湍甚箭（）（4）橫柯上蔽（）　　用現(xiàn)代漢語寫出文中劃線句子的意思。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。1負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。急湍甚箭，猛浪若奔?！　∷钥~碧，千丈見底。從流飄蕩，任意東西?！　￠喿x下面《與朱元思書》與《答謝中書書》，完成8－11題?！白钥禈芬詠恚磸陀心芘c其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！　∷?、作　　收集的描寫山水的詩句?！　　皟砂妒?，五色交輝”表現(xiàn)了之美?！　。?）自康樂以來，未復有能與其奇者?！　。?）曉霧將歇，猿鳥亂鳴?！　√蘸昃暗摹洞鹬x中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。　?。?）、古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意?！　】傊合妊鲆暋案叻迦朐啤保俑┮暋扒辶饕姷住?，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。高峰為靜，流水為動（形體）。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣?！　。?）、體會作者是怎樣寫景的　　其一：山水相映之美?！　〉谌糠郑阂愿袊@總括前文?！　〉谝徊糠郑?；總領全文?！　磿?，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。　　?！　∫弧㈩A　　“書”的意思是_______，“答謝中書書”的意思是_____________________?！　◇w驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣?！　　洞鹬x中書書》教學設計15學習目標：　　了解作者的有關情況，背誦短文《答謝中書書》。有《陶隱居集》。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。②謝中書：見課文注解①。好嗎?板書課題。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。)其奇者　　(二)導入(播放背景音樂《山明水秀》)　　導入新課(課件2)　　同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學業(yè)，無暇欣賞。)陵夕日欲頹(tu237。陶弘(h243。)其奇者。提醒“實是/欲界之仙都?！　〗虒W活動過程　　教師活動學生活動設計意圖　　(一)檢查預習　　指導學生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫)，教師配樂朗誦。　　學生：提前預習，標出疑難?！　〗虒W　　準備教師：準備多媒體課件，《山明水秀》樂曲，《古漢語常用字字典》。　　難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。　　教學重點、難點：　　重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境。　?、泣c拔法、串講法、誦讀法、問答法、自主、合作、探討?！　、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學習多角度描寫景物的寫作方法。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的作用。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融?！　　洞鹬x中書書》教學設計14教材　　分析本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。　　七、教學小結。　　美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛?！　、?、學生回答，表達心中之美?！　、?、老師舉例，如何抓住景物的特點進行描寫?！　、?、展示學生先學作品?！　§F氣漸漸地消散，猿猴的長鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間?！　ⅰ皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍?！　、?、全班背誦課文，提升心中之美。　?、?、學生根據(jù)背誦技巧自由背誦課文?！　、?、演示背誦技巧：根據(jù)課文的結構和描寫對象背誦課文?！　∥?、拓展提升——表達心中之美?！　∵@篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑。　?、?、老師引導學生概括文中景色之美，并思考作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？　　四季之景晨昏之景　?、?、老師引導學生思考文章表達作者怎樣的情懷。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）?！　∑渌模簞屿o相襯之美?！　∑淙撼炕枳兓馈！　∑涠荷逝浜现?。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力?！　《涛闹械纳酱ㄖ溃啦粍偈?，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請任選一個角度，用“這里有_____之美，你看______”的句式給大家描繪一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美）。（演示）　　四、品析表達——感受文章的意境之美?！　W生獨立思考文章的結構特點。曉霧將要消散的時候，猿猴和百鳥的啼叫聲交織成一片；夕陽即將墜落之際，潛游水中的魚競相騰躍。兩岸石壁上，五色繽紛交相輝映?！　∩剿邪N的美，自古以來人們經常談論?！　∪⒆灾髯g文——感受文章的畫面之美?！　±蠋煼蹲x課文，學生聆聽。）其奇者。實是/欲界之仙都。青林/翠竹，四時/俱備。（演示）　?。ㄒ螅焊惺茏忠?、感受語感、感受節(jié)奏）　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底?！　《⒗首x——感受文章的節(jié)奏音韻之美。　?、郯l(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美?！　≌故窘虒W目標：　?、賹W生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家，故乳名“客兒”?！　。?）康樂，即謝靈運（385～433）東晉時代的詩人，漢族，陳郡陽夏（今河南太康）人，出生于會稽始寧（今浙江上虞）?！　。?）謝中書，即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。南朝梁時道教思想家、醫(yī)學家和文學家，又被稱為“山中宰相”?！　∥捏w常識　　書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體，講究謀篇布局，文質俱佳，可以抒情，如林覺民的《與妻書》；也可以寫景，如吳均的《與朱元思書》?！　。▓D片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。　　教學時間：　　一課時?！　〗虒W方法：　　先學后教，合作探究?！　〗虒W重難點：　　①通過自主、合作探討等方式，引導學生從不同角度分析、理解、欣賞　　作品意境，體會文中蘊含的思想感情?！　、郯l(fā)揮學生的語言創(chuàng)造力，表達心中之美?！　「剑喊鍟O計　　總引——山川之美，古來共談　　寫景山水相映之美　　色彩配合之美　　晨昏變化之美　　抒懷——欲界之仙都；未復有能與其奇者　　課后反思查漏補缺　　這節(jié)課的成功之處在于：　　不足之處在于：　　《答謝中書書》教學設計13教學目標：　?、賹W生能正確、流利、有感情的朗讀并背誦詩歌?！　、蹠斄杞^頂，一覽眾山小?！　、偾进B飛絕，萬徑人蹤滅。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛山林，歸隱林泉的志趣?？傃灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！皩嵱缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。三種美交替出現(xiàn)，構成一幅美麗迷人的山水畫卷?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。山青水綠清幽雅靜，石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。其次是色彩配合之美。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增添了活力?！　〗涣鼽c撥：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。最后以感嘆總括前文。“山川之美，古來共談”總領全文。小組合作，結合注釋，翻譯全文。　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情?！　∧媳背瘯r，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫?！　　　≈x中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾任中書鴻臚，所以稱之為謝中書?！　?．作者簡介　　陶弘景(456—536)，字通明，南朝梁時丹陽秣陵(今江蘇南京)人。實是/欲界之仙都。青林/翠竹，四時/俱備。高峰/入云，清流/見底。　　五色交輝(輝，名詞作動詞，輝映)　　6．朗讀指導。欲，可以理解為七情六欲)　　4．古今異義。歇：消散)　　沉鱗競躍(沉鱗：潛游在水中的魚)　　未復有能與其奇者(與：參與，這里指置身其中)　　3．一詞多義。)　　2．理解課文中的重點字詞。)沉鱗(l237。今天我們要學習的《答謝中書書》就是一幅流動的山水詩，像畫又像詩，讓我們一同去欣賞吧！　　自我研學生成新知　　步驟一知識梳理夯實基礎　　1．讀準字音，記準字形，給加點的字注音?！　∏榫皩肷蓡栴}　　同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好?！　≌n時計劃　　第一課時學習《答謝中書書》　　第二課時，在學生熟讀的基礎上授課?！　?．引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情?！　“鍟A設：　　山水相映　　山川之美色彩繽紛　　晨昏變化　　《答謝中書書》教學設計12導學目標　　1．積累一些文言實詞、虛詞，了解兩篇短文的思想內容。　　背誦并默寫課文?！　∑?、課堂小結?！　√釂枺何恼卤磉_了作者什么樣的思想感情？　　學生各抒己見。　　四、要求學生根據(jù)課文內容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。　?。?）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。　?。?）同桌之間討論交流，解決疑難問題。　　學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。選一學生讀課文，其余同學點評?！　∪⒅笇W生朗讀課文，整體感知文意　　學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。表明自己所好，并作為對友人的安慰。　　作品背景：　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。南朝梁時文學家，道教思想家，醫(yī)學家?！　《?、作者及寫作背景、文體簡介　　多媒體顯示　　題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。　　教學準備：　　U盤　　課時安排：　　1課時　　教學過程：　　一、導語設計　　同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你們忙碌于繁重的學業(yè)中，無暇欣賞，但當你抬頭遠眺的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好?！　〗虒W重點：　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情?！　”痴b全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。　　小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象?！　∥?、想象拓展　　老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實我們每個人都有自己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？　　學生自由表達?！　∷?、體悟感情　　老師引入：有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？　　學生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法?！　栴}三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？　　明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運用了借代的修辭手法?！　∶鞔_：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。這是一幅多么熱烈