【正文】 晚年隱居山中，被稱為“山中宰相”。（幻燈片出示）陶弘景：南北朝時(shí)著名的思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。（出示幻燈片：這里有山水交映之美，你看，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底；這里有晨昏變化之美，你看清晨白霧繚繞，猿啼鳥(niǎo)鳴，給森林增添了生機(jī)，傍晚夕陽(yáng)西沉，游魚(yú)躍出水面，饒有趣味；這里有色彩配合之美，藍(lán)天白云，青林翠竹，兩岸石壁，色彩斑斕；這里有動(dòng)靜相稱之美，你看高山與流水，一靜一動(dòng)，相互映襯。（交流）師：同學(xué)們體會(huì)得很深刻，描述得也很優(yōu)美。請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊在旁邊做批注，說(shuō)說(shuō)這篇文章哪里美。通過(guò)這幾遍朗讀，大家覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得美不美？光說(shuō)美還不行，要說(shuō)說(shuō)它美在哪里。師：疏通了文意，讓我們?cè)賮?lái)齊讀課文?；脽羝鍪荆鹤衷~： 句子：，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。生：…… 師：還有嗎？師：好，同學(xué)們都沒(méi)有問(wèn)題了。師：哪個(gè)小組有疑問(wèn)？生：“未復(fù)有能與其奇者”這句話怎么翻譯？ 師：誰(shuí)能幫他解決？生：這句話可以翻譯為：再也沒(méi)有能欣賞這種奇麗景色的人?？梢园巡焕斫獾淖衷~或翻譯不上來(lái)的句子標(biāo)記出來(lái)，小組內(nèi)解決。三、疏通文意：同學(xué)們讀得很美，不過(guò)，要想讀出文章的韻味，還要對(duì)它的大意有所了解。注意：讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，力爭(zhēng)讀出一種音韻美。未復(fù)有能與其奇者。誰(shuí)自告奮勇，想嘗試一下？如果你拿不準(zhǔn)，可以同桌兩個(gè)討論一下。（生讀）？我們來(lái)交流一下。對(duì)于這樣一篇美文，我們首先要一讀音韻。那陶弘景與謝中書(shū)什么關(guān)系？他為什么要寫(xiě)這封信呢？讓我們?nèi)フn文中一探究竟。所以題目的意思是“給謝中書(shū)的信”。（板書(shū)：答謝中書(shū)書(shū)、陶弘景）大家注意看課題，“答謝中書(shū)書(shū)”兩個(gè)“書(shū)”字連在一起，這個(gè)題目是什么意思？生：“謝中書(shū)”指謝征，“中書(shū)”是官職名。培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。但是我們對(duì)山水的欣賞，對(duì)自然的解讀，才剛剛開(kāi)始。在朗朗的書(shū)聲中，再次體會(huì)作者與自然相融合的生命的愉悅。在人生的逆境中，他們看到的，不是凄風(fēng)，不是苦雨；而是一片令人陶醉的好山好水。陶淵明不為五斗米折腰，種豆南山，采菊東籬；李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴，訪遍祖國(guó)的名山大川；歐陽(yáng)修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。介紹作者，補(bǔ)充介紹山中宰相的故事?！白钥禈?lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”這一句流落出作者與謝公自比，與古今知音共賞山水的得意與自豪。交流。”請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出文中表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，細(xì)心體會(huì)。）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為了鞏固和延伸學(xué)生對(duì)寫(xiě)景方法的學(xué)習(xí)，實(shí)施新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和個(gè)性化閱讀的能力”。評(píng)選最佳導(dǎo)游員。好一幅動(dòng)人的父女相依圖！”生動(dòng)筆寫(xiě)作?！扒胺骄包c(diǎn)名為高山流水圖。）五、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：請(qǐng)每位同學(xué)選擇文中的一副畫(huà)面，用最豐富的想象、最生動(dòng)的修辭，動(dòng)筆為它寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，看誰(shuí)爭(zhēng)取到的游客多，誰(shuí)就獲得了“最佳導(dǎo)游員”的榮譽(yù)稱號(hào)。作者從仰視和俯視的角度，先寫(xiě)山高“入云”，后寫(xiě)水清“見(jiàn)底”，山偉岸、水柔美，山靜默，水靈動(dòng)，共同構(gòu)成了山水相映之美。教師做示范：我從“高峰入云，清流見(jiàn)底。請(qǐng)用“我從_______句中讀出了_______美。）四、小組合作賞美點(diǎn)：請(qǐng)用批注法在書(shū)上對(duì)自己喜歡的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（提示：古文的翻譯要力求“信、達(dá)、雅”，就是準(zhǔn)確、通順、美好。全班齊讀。找兩名同學(xué)范讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。）聽(tīng)讀后強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)句子的朗讀節(jié)奏、需注意的字音。在硝煙四起的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，能夠收到一封來(lái)自家人的書(shū)信是何等的珍貴?。。ù谁h(huán)節(jié)小故事的設(shè)計(jì)，是想激發(fā)學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)文章題目的理解）三、初讀課文理字詞：學(xué)生聽(tīng)讀。一次，他讀到 “烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)文中還有哪個(gè)“書(shū)”是“信”的意思呢？ 鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。）二、趣味解題：題目中有兩個(gè)“書(shū)”字，這題目是什么意思?。棵鞔_：“答”是“答復(fù)”的意思，“中書(shū)”是個(gè)官名，“謝中書(shū)”，就是一個(gè)姓謝的官員。山如畫(huà)，水如詩(shī)。多少文人墨客，寫(xiě)下了膾炙人口的山水詩(shī)歌，請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的山水名句。教學(xué)方法：激趣導(dǎo)入法、情境設(shè)置法、合作探究法。教學(xué)重難點(diǎn)：美讀課文，學(xué)習(xí)多角度的寫(xiě)景方法。美讀課文，學(xué)習(xí)多角度的寫(xiě)景方法。，寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色。，一齊誦讀?；噬虾懿唤?，問(wèn)他“山中都有什么??？”陶弘景回答道：“山中何所有？嶺上多白云。以脫俗之心觀俗世之景，則能尋到人間之天堂，俗世之凈土。這是一份心境，一份脫俗。”“實(shí)是”，可以看出什么樣的感情？應(yīng)該用“！”，為什么用“。）。政權(quán)交替頻繁，時(shí)局動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷，皇室內(nèi)部也因?yàn)闋?zhēng)奪皇位的斗爭(zhēng)，時(shí)常發(fā)生宗室血腥事件。“人間”，稱之為“欲界”？ 資料：“欲：欲，（谷，假借“榖”，表示糧食）（欠，張大嘴巴，急于進(jìn)食），《說(shuō)文解字》：欲，貪欲也。（2）脫俗的心靈：“實(shí)是欲界之仙都。預(yù)設(shè)：（1）自由的生命：讓學(xué)生再讀“曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。陶弘景卻在文中說(shuō)：“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。齊讀，讀出那份激蕩在山中的生機(jī)，讀的歡快些。——《說(shuō)文解字》”。預(yù)設(shè)：介入資料：“競(jìng)”的繁體字為競(jìng)，甲骨文字形，象二人競(jìng)逐。小結(jié)：可見(jiàn)“亂”字寫(xiě)出了猿鳥(niǎo)聲充滿在山谷間，此起彼伏，是一種生命，一種繽紛的生機(jī)之美。——李賀”?！拙右住?。追問(wèn)：為什么“亂”、“競(jìng)”，能讓我們感受到那張揚(yáng)的生命？ “亂”的理解。這種色彩的美，又豈能光看字面能夠感受的了。小結(jié)：五色交輝，古人以為是正色，能融匯出萬(wàn)千色彩的世界。追問(wèn)：都有哪些色彩？?jī)H僅只有這些嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：出示資料，交，甲骨文像一個(gè)人兩腿左右錯(cuò)立，引申為彼此連接，彼此交融。而“插”雖有了力量，但顯得很突兀，一種硬生生介入，破壞了那份美感。（讓學(xué)生想象的畫(huà)面。陶弘景所談?wù)摰纳酱ㄖ?，究竟美在何處？要求：結(jié)合文本，具體談?wù)勛约旱睦斫猓⒂眠@樣的句式：山川之美，美在。讓學(xué)生齊讀，要求讀出韻律，放開(kāi)膽子讀。并讓學(xué)生評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)，他讀得如何？預(yù)設(shè)：糾正停頓、讀音，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充朗讀，可以及時(shí)落實(shí)讀錯(cuò)的文言字詞。二、整體感知，并講解題目。，在我們永嘉陶公洞生活過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。在他歸隱的時(shí)候，引來(lái)朝野送別的盛況：“供帳甚盛，車馬填咽，咸云宋、齊以來(lái)，未有斯事。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞山川之美，感受陶弘景脫俗之心境。：“入”、“交”、“亂”、“競(jìng)”等，讀出畫(huà)面。請(qǐng)記?。喝绻愀桧灻?，即使你在沙漠的中心，你也會(huì)有聽(tīng)眾。今天，我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界，傾聽(tīng)著陶弘景為謝征描繪的江南美好山水風(fēng)光，跟著作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。在生活中選一景物，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。六、布置作業(yè)。④、學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn)，練習(xí)描寫(xiě)。②、學(xué)生欣賞圖片，用心感受畫(huà)面之美。傍晚的夕陽(yáng)即將沉入水底，淡紅的余輝映照在水面，魚(yú)兒仿佛想飽覽夕陽(yáng)的風(fēng)采，競(jìng)相越出水面，卻不知夕陽(yáng)的余輝給它們鍍上了閃亮亮的光彩?！蓖卣钩梢欢蝺?yōu)美的景物描寫(xiě)，注意展開(kāi)聯(lián)想和想象，100字左右。拓展練習(xí)，表達(dá)心中之美。④、分男女小組背誦課文，表達(dá)心中之美。②、學(xué)生朗讀課文，感受文章之美。誦讀課文，讀出心中之美。“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。帶著美去升華美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥(niǎo)歸林，猿猴息樹(shù)，游魚(yú)躍水。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，放眼看去，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。山水相伴相映，情味盎然。例：其一：這里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流見(jiàn)底’，仰視，巍峨的山峰聳入云端；俯視，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。帶著美去尋找美。學(xué)生回答，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)總分總的進(jìn)行整體感知。這實(shí)在是人世間的仙境，自從謝靈運(yùn)以后，就再也沒(méi)有能欣賞這奇妙山水的人了。那青翠的叢林，碧綠的修竹，一年四季都可以見(jiàn)到。高高的山峰直插云天，清清的流泉明凈見(jiàn)底。小組合作探討，自主譯文。學(xué)生齊讀課文。分男女小組競(jìng)爭(zhēng)式朗讀課文，對(duì)方加以評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與（y249。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。兩岸/石壁，五色/交輝。學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)的角度用心聆聽(tīng)錄音范讀。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。②通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。是南北朝時(shí)代與陸機(jī)齊名的詩(shī)人，是中國(guó)山水詩(shī)的開(kāi)創(chuàng)者，被稱為“山水詩(shī)鼻祖”，著有《謝康樂(lè)集》（系明人輯本）。為陳郡謝氏士族，東晉車騎將軍謝玄之孫，晉時(shí)襲封康樂(lè)公，故稱“謝康樂(lè)”。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作?！洞鹬x中書(shū)書(shū)》，描繪的就是他隱居地的景色，山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫(xiě)景名作。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。陶弘景仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。文學(xué)常識(shí)（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁時(shí)丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽(yáng)隱居。作者及寫(xiě)作背景介紹。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。教學(xué)工具：PPT演示稿。②發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力，表達(dá)心中之美。④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的美好感情。②通過(guò)自主、合作探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞詩(shī)歌的意境，提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣。⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；⑵學(xué)習(xí)文中寫(xiě)景狀物的方法。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對(duì)書(shū)信的寫(xiě)作意圖不是很明確，值得探討。2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，大多只停留在背誦與翻譯上，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累不是很扎實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只知道學(xué)新課，不注意梳理和歸納。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。八、板書(shū)設(shè)計(jì)主題：生命的愉悅，酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣九、課后反思：《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)13教材分析本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)六、課堂總結(jié)：學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。四、質(zhì)疑問(wèn)難。（分組進(jìn)行，比賽的形式）三、精讀課文，深入探究作者是怎樣寫(xiě)美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）其一：山水相映之美。根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)歸納本文的主題思想 ：—通過(guò)高低，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然，歸隱林泉的志趣。他精通陰陽(yáng)五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。（一）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美，其中不泛名篇。老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂(lè)事。將本文改寫(xiě)成現(xiàn)代散文。請(qǐng)學(xué)生展示自己寫(xiě)作的佳句賞評(píng)的成果，給予學(xué)生指導(dǎo)。要求學(xué)生寫(xiě)佳句賞評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)佳句賞評(píng)。（4）誦讀。③齊讀。①自由閱讀，結(jié)合注釋和老師補(bǔ)充的解釋翻譯課文。（2）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。讀課文。讀資料。讀課題。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、直接導(dǎo)入?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】賞評(píng)佳句，感知情感。賞析景物描寫(xiě)，感知作者感情。你最喜歡文中的哪一副畫(huà)面？請(qǐng)寫(xiě)一段賞析的文字。八、布置作業(yè)。教師點(diǎn)撥：學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。五、品味、探究作者是怎樣描繪景物？六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。（3）理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。教師巡視酌情指導(dǎo)。學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫(huà)出疑難句。學(xué)生齊讀課文。讀畢，教師出示朗讀節(jié)奏：（略）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。本文是作者寫(xiě)給謝中書(shū)（謝征）的一封書(shū)信，寫(xiě)的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水。著有《陶隱居集》。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn)，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。多媒體顯示課題《答謝中書(shū)書(shū)》。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。八、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝）１、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩(shī)作。七、能力訓(xùn)練美麗的風(fēng)景勾起了我們無(wú)限的暇思。同學(xué)們根據(jù)這些寫(xiě)景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫(xiě)一段自己感受最深的自然景物。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫(xiě)作，至今傳有《陶隱居集》。其畫(huà)其詩(shī)強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。