【正文】 抒發(fā)自己的喜悅情感一樣。二、【知識鏈接】1．書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。著名的文學家，人稱“山中宰相”。南北朝時期，政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。三、【整體感知】1．生：自讀課文2遍，特別讀準課文下面的字、詞有注音的字?？倢懙木渥樱骸募局埃悍謱懀炕柚埃骸倢懯銘眩何难栽~語解釋：（1）五色交輝：名詞用作動詞，（2）四時俱備：時：俱：（3）曉霧將歇：（4）夕日欲頹：形容詞用作動詞，（5）沉鱗競躍：（鱗：用魚身的一部分代替魚這個整體，屬借代修辭手法）（6）與其奇者：四、【合作探究】，結合注釋口頭翻譯全文。高峰入云，清流見底。青林翠竹，四時俱備。（4）實是欲界之仙都。六、【賞析探究】（1）語言美：四字駢句、整飭生動、清麗明朗（再朗讀一遍課文）：“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。從聽覺和視覺的角度描寫了山林的一日之美。第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的景之美。首句中的“美”字，統(tǒng)領全文。（3）意境美：作者是怎樣描繪秀美的山川景色的？（可以從以下幾方面賞析：寫景的角度、境界的特點、點睛之詞）明確：（仰視、俯視）（由早到晚，一句一景，次第井然。自康樂以來，未復有能與其奇者。教師點撥：作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，表達了作者對大自然的由衷贊嘆和熱愛；能與謝靈運這樣的林泉高士有志同道合之處，生發(fā)出無比的自豪感；同時傳達出作者歸隱林泉的人生志趣。讓我們再次美美的誦讀課文。理解文意。培養(yǎng)熱愛自然欣賞自然品味山水之美的高雅情趣 教學重點：引導學生感受作品的優(yōu)美意境，體會作者的思想感情。學情分析：這是一篇很美的山水小品文，篇幅短小卻很有意蘊。在課前應讓學生熟讀成誦并自主的理解課文大意，這樣在理解課文上就變得簡單一點。”自古以來許多文人墨客都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美詩文。走進作者陶弘景南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。陶一生好松。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”寫作背景南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。本文是作者 寫給謝中書 的一封信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。（要求學生畫出自己讀不準的字。）歇（xiē）鱗（l237。）2.、聽課文錄音 。學生齊讀。（教師做適當點評）設計意圖：朗讀，也是理解文意、品味語言的一種有效方法。注意朗讀節(jié)奏。小組合作解釋劃線的字兩岸石壁，五色交輝曉霧將歇夕日欲頹，沉鱗競躍實是欲界之仙都未復有能與其奇者翻譯下列句子 高峰入云，清流見底。青林翠竹，四時俱備。夕日欲頹，沉鱗競躍。同時學生自己找問題共同解決的方法，能加深學生對課文內容的理解，比老師一人講解的效果要好。這個字點明了文章的中心。（3）全文為了說明這個“美”字作者寫了什么時候的景物？ 明確：四季，晨昏。由仰視到俯視再到平視。教師小結：作者依次向展現(xiàn)了山川四時的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界。明確：這里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，嘩嘩的流水澄澈清明。這里有色彩搭配之美，你看山青水綠，石壁五色交輝。這里有晨昏變化之美，你看早晨白霧繚繞，猿啼鳥鳴；傍晚紅日西沉，沉魚競躍。這里有動靜相襯之美，你看高峰的靜，流水的動；你看青林翠竹的靜，五色交輝的動；你看曉霧將歇的靜，猿鳥亂鳴的動。教師小結：全文短短六十八個字就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，各類皆備。體會感情最能表現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？從這句話中可以看出作者什么樣的心情？明確：實是欲界之仙都。明確：自豪，得意之情。作者用詩一樣精煉的語言，為我們描繪了一片美不勝收的大好風光，這里有著無處不在的美，這里無處不在的流露著作者對這片美景的由衷贊嘆和熱愛。所以所設置的問題很關鍵。六、背誦課文現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。七、課堂小結今天我們隨著陶弘景走進了一個美麗的世界，傾聽著他為謝征描繪的江南美好山水風光，跟著作者用詩一般的語言，我們感受到了在這個喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。讓我們?yōu)檫@份無盡的美麗而陶醉、而感動吧。設計意圖：小結時再一次概括了文章的主要特點，并對學生進行了情感培養(yǎng)。設計意圖：讓學生懂得學以致用，通過這一課的學習來發(fā)現(xiàn)美，描繪美。第四篇：《答謝中書書》教學設計《答謝中書書》教學設計教學目標：，疏通文意，理清課文結構，背誦全文。，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。今天我們共同來學習一篇被稱為“流動的山水詩”的小品文《答謝中書書》?！爸袝笔莻€官名，“謝中書”，就是一個姓謝的官員。我們學過的詩文中還有哪個“書”是“信”的意思呢？ 烽火連三月，家書抵萬金。（二）朗讀正音，自讀自講, PPT顯示相關圖片，讓學生聽課文朗讀(配樂朗讀)2．從作者描繪的景物中，你看出他寫的是哪里的山水嗎？學生齊讀課文思考。疏通文意①自己結合課下