【文章內容簡介】 本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27課。本單元的教學重點是學習描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學生在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學好本課，對學習本單元的詩文能起到承前啟后的作用。教學目標知識與能力：⑴準確理解課文注解的詞語，弄懂詞句含義。⑵把握文章的修辭手法，學習多角度描寫景物的寫作方法。過程與方法：⑴布置預習，學生解決生字認讀識記，結合注釋及工具書了解課文大意，記下文中難點，教師進行講解。⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法、自主、合作、探討。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。教學重點、難點：重點：⑴讓學生反復誦讀短文，體會文章意境。⑵學習文中寫景狀物的方法。難點：⑴引導學生在思想上超越時空，與作者對話，領會他們的思想感情。⑵學習文中寫景狀物的方法。教學準備教師：準備多媒體課件，《山明水秀》樂曲，《古漢語常用字字典》。歷代詩人山水詩文佳作精選。學生：提前預習，標出疑難。查閱作者生平、了解作品背景。教學活動過程教師活動學生活動設計意圖(一)檢查預習指導學生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫)，教師配樂朗誦。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：全文每句基本上讀兩拍。提醒“實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與(y249。)其奇者。”的讀法字詞正音(課件1)。陶弘(h243。ng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(m242。)陵夕日欲頹(tu237。)與(y249。)其奇者(二)導入(播放背景音樂《山明水秀》)導入新課(課件2)同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學業(yè)，無暇欣賞。其實，當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡情悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。好嗎?板書課題。解題(課件3)答/謝中書/書①答：回復。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應用文體。我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。(陳：述說)作者簡介(課件4)陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信”，時人謂為“山中宰相”?！洞鹬x中書書》教學設計9【教學目標】１、了解作者的有關情況，背誦課文。２、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。３、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣?！窘虒W重難點】感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣?！窘虒W準備】幻燈機，錄音機，練習卡片?！窘虒W過程】一、情景導入同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。二、（首先看文章的題目和背景）出示大屏幕１、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。２、作品背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。３、讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。好讀書，喜道術。２０歲前曾擔任諸王的侍讀，３７歲（齊武帝永明十年，公元４９２），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。三、齊讀學習目標１、了解作者及寫作背景。２、理解背誦課文。３、品味作品優(yōu)美的意境，體會文中流露的思想感情。４、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情四、指導學生朗讀課文，整體感知文意１、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調。⑴多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：山川／之美，古來／共談，高峰／入云，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹，沉鱗／競躍。實是／欲界之仙都。自／康樂／／以來，未復有／能與（y249。）其奇者。⑵學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。⑶選一學生讀課文，其余同學點評。⑷學生齊讀課文。２、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。⑴學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。⑵同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質疑問難。⑶多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。內容如下：（重點測試）四時俱備：俱，全都。曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹：頹，墜落。沉鱗競躍：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與ｙ249。，參與，文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了３、指導學生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯系？明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。結合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。五、賞析寫景，體驗感情１、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞；在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。教師根據學生講解歸納成板書：意境美“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新?！皟砂妒凇臅r俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力?！皶造F將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。以上內容可以讓學生根據自己的愛好，或寫，或畫，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能。２、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。３、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。學生分析文章表達的思想感情，教師可以結合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄：詔問山中何所有賦詩以答陶弘景山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君?！计吩u〗這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應題目。齊高帝之問，帶有勸其出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。在述戀利祿的人看來，“白云”實在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風神飄逸的高士才能領略“白云”奇韻真趣。所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君?！毖酝庵?，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您理解個中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜。──詩人以這種委婉的方式表達了謝絕出仕之意。此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦?！把矍傲魉杂朴?，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽?！边@是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。此人詩畫雙全，是當時著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一?！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強烈地形象地表現了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結果堅決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。六、總結寫法，實踐體驗描寫景物，抓住靈魂；調動感官，動靜結合；多個視角，抒發(fā)真情。同學們根據這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示。七、能力訓練美麗的風景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的樂曲。八、課外作業(yè)（學海拾貝）１、上網搜集陶弘景的有關資料，整理其詩作。２、搜集整理描寫山水的詞詩，對聯，歌詞等。《答謝中書書》教學設計10教材分析：這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。學習目標：知識與能力目標：掌握生字詞，領會文章大意，背誦課文。過程與方法目標:學習作者縝密的結構，凝練，極富特色的語言。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。教學重難點：領會課文大意，并背誦課文。學習作者巧妙而縝密的構思。學情分析：課前準備：學生準備：查閱有關蘇軾資料，預習課文。老師準備：錄音機、多媒體。教法與學法：課時安排: 一課時教學過程：一、創(chuàng)設情景，激情導入。（一）導語：同學們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學習陶弘景的《答謝中書書》〉一文（二）出示學習目標（三）檢查預習情況：注音：夕日欲頹 沉鱗 能與其奇幾個重點詞語：五色交輝 四時 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與學生交流搜集的陶弘景的資料與背景教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的現實，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山鄉(xiāng)他請教，故稱他為“山中宰相”。二、初讀課文，整體感悟請同學們認真聽課文的錄音后，模仿進行朗讀。根據課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡歸納本文的主題思想 ：—通過高低，遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。背誦全文。（分組進行，比賽的形式）三、精讀課文，深入探究作者是怎樣寫美景的？（學生暢所欲言，互相補充后明確）其一：山水相映之美。仰視其二：色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視平看其三：晨昏變化美 其四：動靜相襯美課文的結尾能讓我們聯想到其它詩人類似的結尾，你能聯想到那一些？表達作者怎樣的思想感情？劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂以來，未復有能與其奇者”，看似感慨，其實表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。四、質疑問難。五、拓展延伸，以讀帶寫。請根據課文內容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會文章優(yōu)美的意境5分鐘后，學生班里交流，師生共同評價六、課堂總結：學生談學習本堂課的收獲，教師評價學生的學習態(tài)度。七、布置作業(yè)：。八、板書設計主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣九、課后反思：《答謝中書書》教學設計11一、【教學目標】知識與能力目標：1．積累重要文言實詞、虛詞，《答謝中書書》公開課教案。2．知人論世，了解兩篇短文的`作者及寫作背景。過程與方法目標：1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。2．了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。二、【教學重難點】重點：了解文章的意境，培養(yǎng)感知寫景類文章中作者思想感情的能力。難點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。三、【教學策略與方法】：多媒體課件四、【教學過程】（一）、主題引入“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會觸發(fā)不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口