【文章內容簡介】 雷轟隆隆地響聲。　　生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺?！　∩簝晌煌瑢W都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下?！　?第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)　　師：我們也學著她讀讀這一段?！　?師生齊讀)　　師：同學們讀得真好!　　師：還有哪個自然段你想讀?　　生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。　　師：那你美美地讀一讀?！　∩怕暲首x。　　師：讀得真美!　　(課件播放美麗的春天)　　生：我也想讀這段。　　師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀?！　∩何彝ㄟ^讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，幫助她?！　煟和瑢W們真棒!邊讀課文還能邊思考?！　?學生爭著匯報自己的發(fā)現)　　生：我發(fā)現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子?！　煟耗阏鏁x書!讓我們來讀讀，做做動作。　　生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子?！　?課件播放筍芽兒的生長過程)　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她?！　∩何矣X得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!　　(學生想說的欲望還很強)　　四、角色扮演，情感升華　　師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。　　(小組合作，練習朗讀)　　師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。　　學生分角色朗讀全文。　　五、積累拓展　　鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句?！　∧氵€知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。　　《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束?！　⊥瑫r還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐?！痹诒菊n的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺?！　　墩Z文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華?！　　豆S芽兒》教學設計8　　本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識?！　≌J識14個生字，會寫9個字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。　　愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。　　多媒體課件、卡片等?！　∏榫呈浇虒W法?！　〔捎米灾?、探究、合作的學習方式?！　?課時?！　〉谝徽n時　　一、創(chuàng)設情境，趣味揭題　　師問：同學們，我們國家的國寶是什么?　　(生答)　　大熊貓最愛吃什么?　　(生答)　　竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?　　(生答)　　出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒?！　〕鍪局褡訄D：這就是竹子?！　⌒」S芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課?！　“鍟n題：　　提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題?！　《?、初讀課文，整體感知　　學生自由朗讀課文，注意讀準字音?！　〕鍪旧?，再讀課文，認讀生字，識記字形?！　“焉肿x給同桌聽，互相幫助識記生字?！　⌒〗M討論交流識字方法，全班交流?！　〕鍪菊n文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習?！　≡僮x課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?　　(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評)　　三、朗讀感悟　　師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?　　小組討論、全班交流。　　(根據學生的回答，教師相機板書)　　春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文?！　∫孕〗M為單位，分成：　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀?！　∽x后小組同學互換角色再讀，讀后互評?！　≡僮x感悟，啟迪思維：　　你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?　　四、指導寫字　　指導寫口字旁的字：　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大?！　∪齻€帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇?！　〉诙n時　　一、課前組織談話　　以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：　　你想長大嗎?為什么?　　二、找外因，隨機指導朗讀　　是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?　　生匯報：　　(隨學生回答而教學)　?、糯河旯媚铮骸　、佟吧成成场瓉砝?”　　指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段?！　、诖河旯媚飷蹞嶂?，滋潤著她：　　(理解“滋潤”)　　是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀?！　、评坠骸　　稗Z隆隆!……筍芽兒!”　　(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)　　指名講──請男生齊讀這一段。　?、翘柟骸　　疤柟丈渲瑴嘏薄　∩x──讀得再暖和些──再指名讀。　　是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?　　生講?！　∈堑模旅胬蠋熣埻瑢W們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧?！　?有困難的學生可以選擇一句話來講)　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她。　　雷公公____著她?！　√柟玙___著她，____著她。　　(同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。)　　三、探究內因　　成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?　　(自己)　　是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧?！　∩??！　∩涣鳎骸　、潘嗔巳嘌劬Α钦l在叫我呀?！　?這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)　?、乒S芽兒……一個勁向上鉆?！　、枪S芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀?！　∈茄剑诶坠刂氐墓穆曋?，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子?！　∫x：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”　　四、拓展練習　　在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____?！　∥?、作業(yè)布置　　課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”?！　】山M織一次辯論會：　　以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題　　請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。　　《筍芽兒》教學設計9　　認識14個生字，會寫9個字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神?！　圩x科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操?！　W習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。　　體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神?！　《嗝襟w課件、圖畫、卡片、頭飾?！　∏榫呈浇虒W法?！　〔捎米灾鳌⑻骄?、合作的學習方式?！　∫?、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感　　出示兩幅畫面：　　筍芽兒竹子　　(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)　　揭示課題：　　(筍芽兒)　　二、初讀課文，整體感知　　學生自由朗讀課文：　　注意讀準字音?！　〕鍪旧郑僮x課文：　　認讀生字，識記字形?！　“焉肿x給同桌聽：　　互相幫助識記生字?！　⌒〗M討論：　　交流識字方法，全班交流。　　出示課文中出現的生詞：　　小組認讀，全班擴詞練習?！　≡僮x課文：　　要求讀正確、流利?！　∽詈笮〗M說一說自己讀懂了什么?　　(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)　　三、朗讀感悟，角色表演　　師范讀：　　想一想筍芽的生長過程是怎樣的?　　小組討論。　　全班交流?！　?根據學生的回答，教師相機板書)　　春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文?！　∫孕〗M為單位，分成：　　筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀?！　∽x后小組同學互換角色再讀，讀后互評?！　“嗤七x表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演?！　≡僮x感悟，啟迪思維：　　你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?　　四、指導寫字　　指導寫口字旁的字：　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。　　三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇?！　∥?、課外拓展　　向學生介紹“毛竹”?！　×?、作業(yè)　　抄寫生字新詞?！　∈熳x課文。　　《筍芽兒》教學設計10設計理念：　　本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀