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筍芽兒教學設計(編輯修改稿)

2024-12-06 01:18 本頁面
 

【文章內容簡介】 雷轟隆隆地響聲。  生:我認為第二位同學讀得好。春雨細細的,密密的,下得聲音很小,所以是“低聲呼喚筍芽兒”,她讀出了春雨輕柔的感覺?! ∩簝晌煌瑢W都讀得好,“評委們”評得也很好,真是難分上下?! ?第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好,得到大家公認。)  師:我們也學著她讀讀這一段?! ?師生齊讀)  師:同學們讀得真好!  師:還有哪個自然段你想讀?  生:我想讀第6自然段,因為第六自然段里有描寫春光的句子,寫得很美。  師:那你美美地讀一讀?! ∩怕暲首x。  師:讀得真美!  (課件播放美麗的春天)  生:我也想讀這段。  師:讀得真好!畫出描寫春光的句子,再讀讀?! ∩何彝ㄟ^讀第七自然段,感覺到筍芽兒很幸福,有這么多人關心她,幫助她?! 煟和瑢W們真棒!邊讀課文還能邊思考?! ?學生爭著匯報自己的發(fā)現)  生:我發(fā)現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好,“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子?! 煟耗阏鏁x書!讓我們來讀讀,做做動作。  生:我覺得筍芽兒不怕困難,才能長成健壯的竹子?! ?課件播放筍芽兒的生長過程)  生:我從“不停地嘮叨”這句話中,感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣,時時關心著她,惦記著她?! ∩何矣X得筍芽兒胖乎乎的,挺可愛的!  (學生想說的欲望還很強)  四、角色扮演,情感升華  師:這么多同學還想說,我們在小組內說說,在小組內分角色讀讀。  (小組合作,練習朗讀)  師:你愿意扮演誰?來,戴上你的頭飾。  學生分角色朗讀全文。  五、積累拓展  鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句?! ∧氵€知道哪些植物的生長情況,課后查找資料。  《語文課程標準》指出:語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的,應該重視語文的熏陶感染作用,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。因此,我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本,在教學中,我注重聲情并茂地讀,全神貫注地聽,調動學生多種感覺,讓學生真真切切地直接感悟。如:你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中,自己體會到每句話該怎么讀好,自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時,也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動,和諧的氛圍使學生無拘無束?! ⊥瑫r還指出:“閱讀是學生個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐?!痹诒菊n的教學中我采用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官,配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶,調動學生的興趣,使他們主動走進課文,自主閱讀,與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上,抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演,在表演中了解學生對課文的理解,認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度,讓學生用“心理視線”去領悟語言文字,學生動了情,入了境,產生了心動的感覺?!  墩Z文課程標準》指出:語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念,融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的,一般認為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學中可以看出,教師非常注重朗讀指導,讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如:首先讓學生自由讀全文,讓學生對課文有整體感知,然后比賽讀,激發(fā)學生有興趣地將課文讀通讀懂,最后分角色朗讀,讀出情、讀出味,讓學生的情感得以升華?!  豆S芽兒》教學設計8  本節(jié)課的設計力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以“讀”的訓練為主線,讓學生自主發(fā)展,主動探究,增強合作意識?! ≌J識14個生字,會寫9個字?! ≌_、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。  愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。  多媒體課件、卡片等?! ∏榫呈浇虒W法?! 〔捎米灾?、探究、合作的學習方式?! ?課時?! 〉谝徽n時  一、創(chuàng)設情境,趣味揭題  師問:同學們,我們國家的國寶是什么?  (生答)  大熊貓最愛吃什么?  (生答)  竹子長大了叫竹子,可它小時候不叫竹子,你知道它叫什么嗎?  (生答)  出示筍芽兒圖:這就是筍芽兒?! 〕鍪局褡訄D:這就是竹子?! ⌒」S芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天,我們就來學習《筍芽兒》一課?! “鍟n題:  提醒學生“筍芽兒”的讀法,學生練讀課題?! 《?、初讀課文,整體感知  學生自由朗讀課文,注意讀準字音?! 〕鍪旧?,再讀課文,認讀生字,識記字形?! “焉肿x給同桌聽,互相幫助識記生字?! ⌒〗M討論交流識字方法,全班交流?! 〕鍪菊n文中出現的生詞,小組認讀,全班擴詞練習?! ≡僮x課文,要求讀正確、流利,讀后小組說一說自己讀懂了什么?  (根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子,讓學生練習有感情朗讀,采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評)  三、朗讀感悟  師范讀,想一想筍芽的生長過程是怎樣的?  小組討論、全班交流。  (根據學生的回答,教師相機板書)  春天這么美,小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文?! ∫孕〗M為單位,分成:  筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀?! ∽x后小組同學互換角色再讀,讀后互評?! ≡僮x感悟,啟迪思維:  你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?  四、指導寫字  指導寫口字旁的字:  “口”字位置要偏上,不宜寫得太大?! ∪齻€帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇?! 〉诙n時  一、課前組織談話  以《開心辭典》為話題展開,引導學生討論:  你想長大嗎?為什么?  二、找外因,隨機指導朗讀  是呀,誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文,用筆找一找,在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?  生匯報:  (隨學生回答而教學) ?、糯河旯媚铮骸 、佟吧成成场瓉砝?”  指導讀好“沙沙沙……”(是呀,春天到了,春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲,沙──,請大家根據自己的感受,來讀一讀吧。)  指名讀──女生讀──全班齊讀本段?! 、诖河旯媚飷蹞嶂?,滋潤著她:  (理解“滋潤”)  是呀細細雨絲灑在身上,筍芽可舒服了,生齊讀?! 、评坠骸  稗Z隆隆!……筍芽兒!”  (想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)  指名講──請男生齊讀這一段。 ?、翘柟骸  疤柟丈渲瑴嘏薄 ∩x──讀得再暖和些──再指名讀。  是呀,目前如果在筍芽兒成長的路上,春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她,筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?  生講?! ∈堑模旅胬蠋熣埻瑢W們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘,雷公公……他們對筍芽兒支持,關心吧?! ?有困難的學生可以選擇一句話來講)  春雨姑娘笑了,____著她,____著她。  雷公公____著她?! √柟玙___著她,____著她。  (同學們,從剛才的說話中,我們可以發(fā)現同一個意思可以用不同詞語表達,可見我們祖國語言文字豐富多彩,我們平時在學習中應該不斷積累,提高寫作,閱讀水平。)  三、探究內因  成長的路上難免會有磕磕碰碰,有他人的幫助自然不錯,但是更主要的還應該靠誰?  (自己)  是,筍芽兒也不例外,請外速找找,筍芽兒成長中不同表現的句子吧?! ∩??! ∩涣鳎骸 、潘嗔巳嘌劬Α钦l在叫我呀?! ?這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒,誰來邊讀邊配上動作) ?、乒S芽兒……一個勁向上鉆?! 、枪S芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著:“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀?! ∈茄剑诶坠刂氐墓穆曋?,筍芽兒再也忍不住了,它決定勇敢地鉆出地面了,在春雨姑娘,太陽公公的支持、關心、記憶下,在自己不斷努力下,他終于長成了一株強壯的竹子?! ∫x:只見她站在山岡上,自豪地喊著:“我長大了啦!”  四、拓展練習  在生活中你們成長中離開更多人的幫助,請你們這樣句式來說一說:  在家中,媽媽____著我,爸爸____著我,爺爺____著我,奶奶____著我,我總得____?! ∥?、作業(yè)布置  課外多看看童話故事,可在班中舉行“講童話故事兒賽”?! 】山M織一次辯論會:  以“長大路上,外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題  請以筍芽兒名義,給竹媽媽寫一封家信,告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。  《筍芽兒》教學設計9  認識14個生字,會寫9個字?! ≌_、流利、有感情地朗讀課文,體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神?! 圩x科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操?! W習生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。  體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神?! 《嗝襟w課件、圖畫、卡片、頭飾?! ∏榫呈浇虒W法?! 〔捎米灾鳌⑻骄?、合作的學習方式?! ∫?、創(chuàng)境揭題,誘發(fā)情感  出示兩幅畫面:  筍芽兒竹子  (畫外音:小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子,多么奇妙啊,成長后的竹子渾身都是寶,給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)  揭示課題:  (筍芽兒)  二、初讀課文,整體感知  學生自由朗讀課文:  注意讀準字音?! 〕鍪旧郑僮x課文:  認讀生字,識記字形?! “焉肿x給同桌聽:  互相幫助識記生字?! ⌒〗M討論:  交流識字方法,全班交流。  出示課文中出現的生詞:  小組認讀,全班擴詞練習?! ≡僮x課文:  要求讀正確、流利?! ∽詈笮〗M說一說自己讀懂了什么?  (根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子,讓學生練習有感情朗讀,采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)  三、朗讀感悟,角色表演  師范讀:  想一想筍芽的生長過程是怎樣的?  小組討論。  全班交流?! ?根據學生的回答,教師相機板書)  春天這么美,小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文?! ∫孕〗M為單位,分成:  筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀?! ∽x后小組同學互換角色再讀,讀后互評?! “嗤七x表演好的小組,上臺戴頭飾進行角色表演?! ≡僮x感悟,啟迪思維:  你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?  四、指導寫字  指導寫口字旁的字:  “口”字位置要偏上,不宜寫得太大。  三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中,“喚”是新認識的字,可以重點指導,右邊第六筆“撇”,要上下貫通,不能寫成豎、撇?! ∥?、課外拓展  向學生介紹“毛竹”?! ×?、作業(yè)  抄寫生字新詞?! ∈熳x課文。  《筍芽兒》教學設計10設計理念:  本節(jié)課的設計力求貼近生活,貼近實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心,以情為基礎,以“讀
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