【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 雷轟隆隆地響聲?！　∩何艺J(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽?jī)骸?，她讀出了春雨輕柔的感覺(jué)?！　∩簝晌煌瑢W(xué)都讀得好，“評(píng)委們”評(píng)得也很好，真是難分上下?！　?第二位同學(xué)的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。)　　師：我們也學(xué)著她讀讀這一段?！　?師生齊讀)　　師：同學(xué)們讀得真好!　　師：還有哪個(gè)自然段你想讀?　　生：我想讀第6自然段，因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾木渥?，寫得很美?！　煟耗悄忝烂赖刈x一讀?！　∩怕暲首x?！　煟鹤x得真美!　　(課件播放美麗的春天)　　生：我也想讀這段?！　煟鹤x得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀?！　∩何彝ㄟ^(guò)讀第七自然段，感覺(jué)到筍芽?jī)汉苄腋?，有這么多人關(guān)心她，幫助她?！　煟和瑢W(xué)們真棒!邊讀課文還能邊思考?！　?學(xué)生爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn))　　生：我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒(méi)睡醒的樣子?！　煟耗阏鏁?huì)讀書!讓我們來(lái)讀讀，做做動(dòng)作?！　∩何矣X(jué)得筍芽?jī)翰慌吕щy，才能長(zhǎng)成健壯的竹子。　　(課件播放筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程)　　生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯樱瑫r(shí)時(shí)關(guān)心著她，惦記著她?！　∩何矣X(jué)得筍芽?jī)号趾鹾醯?，挺可?ài)的!　　(學(xué)生想說(shuō)的欲望還很強(qiáng))　　四、角色扮演，情感升華　　師：這么多同學(xué)還想說(shuō)，我們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)，在小組內(nèi)分角色讀讀。　　(小組合作，練習(xí)朗讀)　　師：你愿意扮演誰(shuí)?來(lái)，戴上你的頭飾?！　W(xué)生分角色朗讀全文?！　∥?、積累拓展　　鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜愛(ài)的本課詞句?！　∧氵€知道哪些植物的生長(zhǎng)情況，課后查找資料?！　　墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽(tīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺(jué)得哪個(gè)詞不好讀?你覺(jué)得誰(shuí)讀得好?這樣學(xué)生在師生聽(tīng)讀活動(dòng)中，自己體會(huì)到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí)，也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，和諧的氛圍使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束?！　⊥瑫r(shí)還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐?！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，配以美妙的音樂(lè)作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)以及在閱讀過(guò)程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，學(xué)生動(dòng)了情，入了境，產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺(jué)?！　　墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感。從向老師的教學(xué)中可以看出，教師非常注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學(xué)生自由讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學(xué)生的情感得以升華?！　　豆S芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)8　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)?！　≌J(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神?！　?ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。　　多媒體課件、卡片等?！　∏榫呈浇虒W(xué)法。　　采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?！　?課時(shí)?！　〉谝徽n時(shí)　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題　　師問(wèn)：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?　　(生答)　　大熊貓最愛(ài)吃什么?　　(生答)　　竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?　　(生答)　　出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。　　出示竹子圖：這就是竹子?！　⌒」S芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n?！　“鍟n題：　　提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題?！　《⒊踝x課文，整體感知　　學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音?！　〕鍪旧?，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形?！　“焉肿x給同桌聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字?！　⌒〗M討論交流識(shí)字方法，全班交流?！　〕鍪菊n文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)?！　≡僮x課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?　　(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng))　　三、朗讀感悟　　師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?　　小組討論、全班交流。　　(根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書)　　春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文?！　∫孕〗M為單位，分成：　　筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。　　讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)?！　≡僮x感悟，啟迪思維：　　你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?　　四、指導(dǎo)寫字　　指導(dǎo)寫口字旁的字：　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大?！　∪齻€(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇?！　〉诙n時(shí)　　一、課前組織談話　　以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：　　你想長(zhǎng)大嗎?為什么?　　二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀　　是呀，誰(shuí)不想長(zhǎng)大呢?今天我們請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上都有誰(shuí)在幫助它?　　生匯報(bào)：　　(隨學(xué)生回答而教學(xué))　?、糯河旯媚铮骸　、佟吧成成场瓉?lái)啦!”　　指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂(lè)曲，沙──，請(qǐng)大家根據(jù)自己的感受，來(lái)讀一讀吧。)　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段?！　、诖河旯媚飷?ài)撫著她，滋潤(rùn)著她：　　(理解“滋潤(rùn)”)　　是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀?！　、评坠骸　　稗Z隆隆!……筍芽?jī)?”　　(想想雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀?)　　指名講──請(qǐng)男生齊讀這一段?！　、翘?yáng)公公：　　“太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她……”　　生讀──讀得再暖和些──再指名讀?！　∈茄?，目前如果在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子嗎?　　生講?！　∈堑?，下面老師請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)用上這些句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。春雨姑娘，雷公公……他們對(duì)筍芽?jī)褐С?，關(guān)心吧?！　?有困難的學(xué)生可以選擇一句話來(lái)講)　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她?！　±坠玙___著她?！　√?yáng)公公____著她，____著她?！　?同學(xué)們，從剛才的說(shuō)話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同詞語(yǔ)表達(dá)，可見(jiàn)我們祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富多彩，我們平時(shí)在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。)　　三、探究?jī)?nèi)因　　成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯(cuò)，但是更主要的還應(yīng)該靠誰(shuí)?　　(自己)　　是，筍芽?jī)阂膊焕?，?qǐng)外速找找，筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)中不同表現(xiàn)的句子吧?！　∩?。　　生交流：　?、潘嗔巳嘌劬Α钦l(shuí)在叫我呀?！　?這可是一株不見(jiàn)世面的愛(ài)撒嬌的筍芽?jī)?，誰(shuí)來(lái)邊讀邊配上動(dòng)作)　　⑵筍芽?jī)骸粋€(gè)勁向上鉆。　?、枪S芽?jī)骸路?這可真是勇敢地的小筍芽?jī)?她站在……自豪地喊著：“我長(zhǎng)大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導(dǎo)體會(huì)“自豪”)齊讀?！　∈茄?，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽?jī)涸僖踩滩蛔×耍鼪Q定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽(yáng)公公的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長(zhǎng)成了一株強(qiáng)壯的竹子?！　∫x：只見(jiàn)她站在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了啦!”　　四、拓展練習(xí)　　在生活中你們成長(zhǎng)中離開更多人的幫助，請(qǐng)你們這樣句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____?！　∥?、作業(yè)布置　　課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”?！　】山M織一次辯論會(huì)：　　以“長(zhǎng)大路上，外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要”?為題　　請(qǐng)以筍芽?jī)好x，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長(zhǎng)中的感受和見(jiàn)聞?！　　豆S芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)9　　認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神?！　?ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操?！　W(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文?！　◇w會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神?！　《嗝襟w課件、圖畫、卡片、頭飾。　　情境式教學(xué)法?！　〔捎米灾?、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?！　∫?、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感　　出示兩幅畫面：　　筍芽?jī)褐褡印　?畫外音：小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長(zhǎng)后的竹子渾身都是寶，給人們帶來(lái)無(wú)數(shù)的好處。想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎?)　　揭示課題：　　(筍芽?jī)?　　二、初讀課文，整體感知　　學(xué)生自由朗讀課文：　　注意讀準(zhǔn)字音?！　〕鍪旧?，再讀課文：　　認(rèn)讀生字，識(shí)記字形?！　“焉肿x給同桌聽(tīng)：　　互相幫助識(shí)記生字?！　⌒〗M討論：　　交流識(shí)字方法，全班交流?！　〕鍪菊n文中出現(xiàn)的生詞：　　小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)?！　≡僮x課文：　　要求讀正確、流利?！　∽詈笮〗M說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么?　　(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥?、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng)。)　　三、朗讀感悟，角色表演　　師范讀：　　想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的?　　小組討論?！　∪嘟涣鳌！　?根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書)　　春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊?讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文?！　∫孕〗M為單位，分成：　　筍芽?jī)?、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀?！　∽x后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。　　班推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。　　再讀感悟，啟迪思維：　　你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?為什么?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢?　　四、指導(dǎo)寫字　　指導(dǎo)寫口字旁的字：　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大?！　∪齻€(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。　　五、課外拓展　　向?qū)W生介紹“毛竹”?！　×?、作業(yè)　　抄寫生字新詞?！　∈熳x課文?！　　豆S芽?jī)骸方虒W(xué)設(shè)計(jì)10設(shè)計(jì)理念：　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀