【文章內(nèi)容簡介】 說一說，它有那些親戚呢？于是小朋友們開始說：竹子，還有就是小時(shí)候的筍芽兒。出示課題，讀一讀。不用說，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說，真好，從我們小朋友臉上已經(jīng)讀到了筍芽兒嬌嫩、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽兒。　　然后呢？出示課文第一小節(jié)，大家不約而同地讀起來。讀完，就出現(xiàn)了上面這樣陶醉的一幕?！　∈前。覀儽晃淖痔兆砹?。雖然我的銜接也有點(diǎn)生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對(duì)文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個(gè)個(gè)舉手了：我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香?！　∥襾斫o大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。　　我也給大家讀一讀。賈超站起來：沙──沙沙，沙──沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長，大家開始笑了?！　∧阆矚g這樣讀吧？他說：恩。好繼續(xù)讀?！　∩畅ぉど成?，沙──沙沙……又是鼓掌?！　⊥蝗幌肫鹕洗挝覀儗W(xué)習(xí)《幸福的回憶》一文，為了體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種情感，我們?cè)囍啪氄n文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發(fā)現(xiàn)鄧爺爺來了那一段。要表現(xiàn)“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的”這樣的感覺，經(jīng)過一番的指導(dǎo)，孩子們的好奇、激動(dòng)、興奮、高興最終還是停留在一個(gè)勁地問媽媽：媽媽，這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過么？顯然，孩子們對(duì)生活的觀察不是那么的非常細(xì)致入微，所以難以表現(xiàn)七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時(shí)起，“讓孩子們深入到生活的每一個(gè)細(xì)胞，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愿望更加強(qiáng)烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯(lián)系馬上跳出來了。和以往一樣，靈機(jī)一動(dòng)又來了：小朋友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激動(dòng)，都看到過了。那是怎么樣的呢？小朋友說：雨滴下來，聲音滴答滴答的。還有的說，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說，雨滴在稻葉上，滾下來的時(shí)候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說：就是這樣，葉子一上一下的跳動(dòng)，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動(dòng)人的樂曲，開始呼喚沉睡的筍芽兒了。孩子們讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！學(xué)著呼喚呼喚好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動(dòng)了，不禁喊了出來：……春天來啦！　　呵呵，這樣喊筍芽兒都要嚇壞了。還是邱浩杰，一語點(diǎn)破讀的問題了?！　《?，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來回?fù)苤贿呡p輕地喊：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！我們的筍芽兒呢？來，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了第二自然段。本來不會(huì)這樣集體地讀這一段，只可惜我習(xí)慣經(jīng)常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導(dǎo)連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了，他們的發(fā)現(xiàn)總是那么的精彩：戴航說：這里筍芽兒揉揉眼睛，撒嬌都是小孩子的動(dòng)作，感覺起來很美。大家忙著補(bǔ)充：是很溫柔。很可愛，很嬌嫩的孩子……　　石千惠說：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實(shí)不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節(jié)課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動(dòng)得多。于是，給１０分鐘時(shí)間，大家開始讀。女孩子們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，神情專注，看來確實(shí)很認(rèn)真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情?？纯搓惤?，好象還在讀啊。走近一聽，聲音細(xì)細(xì)的，可是好有感情啊。欣賞一會(huì)，陳杰更加認(rèn)真了?！　‰m然很認(rèn)真，但是總是要膩的。雖然說過可以用自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說：甘嘉欣，你說過可以用表演的吧？是的。她點(diǎn)點(diǎn)頭。那么，你就可以找個(gè)伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點(diǎn)怯怯的，站起來了，又坐了下去。再鼓勵(lì)一下吧。好了，終于站起來，離開位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們，似乎在想，他們?cè)趺茨敲创竽懩?？看看同學(xué)們，還是很認(rèn)真。但是，已經(jīng)有同學(xué)厭倦了。看，這就有一個(gè)，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來。孩子就是那么容易受到激勵(lì)，只要你會(huì)關(guān)注她?！　】纯粗車暮⒆觽?，有了甘嘉欣的開始，除了兩個(gè)同學(xué)還來問我“可不可以干什么”，大家的膽子大了起來，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個(gè)新高潮?！　∵@，就是我想要的。　　只是可惜，因?yàn)檫@堂課前面花了好些時(shí)間欣賞王燕的小文章《殺魚》，所以導(dǎo)致最后沒有充分的交流時(shí)間展示大家的學(xué)習(xí)成果，看來只有放到下節(jié)課去了?！　　豆S芽兒》教學(xué)反思9《筍芽兒》這篇課文的第二課時(shí)我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，找出筍芽兒想長大想鉆出地面的幾個(gè)句子，課堂上學(xué)生非常積極地找句子。有些同學(xué)全部找對(duì)，有些同學(xué)能找出三句，但也有一些學(xué)困生能找出二句，我就馬上表揚(yáng)了這些同學(xué)，使他們不再害怕老師了，在下半節(jié)課，他們表現(xiàn)地很積極?！　倪@堂課中我發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的，教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”，學(xué)生方能用心靈感覺到教師的情緒，達(dá)到“親其師，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會(huì)給你帶來良好的感受和心情，要比不好的多得多。”在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生暴露出來的情感或觀點(diǎn)，有道理的，給予贊賞和肯定；不正確的，絕不批評(píng)、嘲笑，常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受，以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說、樂于學(xué)習(xí)，努力營造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書的華僑子女說，那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系，老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，師生都是課堂的主角。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)就應(yīng)該大膽實(shí)踐這種民主、平等、開放的教育，摒棄中國傳統(tǒng)文化中典型的“無我”、“無童”方式，完全告別單純的“灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法，讓學(xué)生都燦然閃現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花?！　　豆S芽兒》教學(xué)反思10教材分析：　　這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程?！　≌n文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽兒真幸福啊：“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽兒自豪，一定會(huì)擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子?！　∪绻覀儧]見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。有條件的班級(jí)可以通過課件演示筍芽兒的生長過程?！　〗虒W(xué)目的　　學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。積累句子　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神?！　∧鼙痴b課文最后一個(gè)自然段?！　圩x科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神?！　〕醪秸J(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，　　以及她自己的自白?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。　　教學(xué)方法　　以讀為主，讀背結(jié)合　　教學(xué)用具　　筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽兒》，動(dòng)畫《筍芽兒——生字學(xué)習(xí)》　　教學(xué)時(shí)間　　二課時(shí)　　第一課時(shí)　　一、自讀識(shí)字　　、插圖，激發(fā)興趣?！　煟海ǔ鍪竟S芽圖片）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？　　初讀課文，認(rèn)記生字。　　學(xué)生自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字?！　《⒑献鹘涣鳌　≌J(rèn)讀生字詞語　?。河山M長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）　　B、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字）　　重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字　　“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記?！　“焉謳нM(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順?！　〔シ乓曨l《筍芽兒》）視頻范讀課文，想想通過讀文你知道了什么？　　三、品讀領(lǐng)悟?！　〗處煼蹲x。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？　?。ㄗ寣W(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）　　感情朗讀，角色表演。　?。?）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；　　“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的?！?點(diǎn)撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒??？誰來當(dāng)筍芽兒，表演一下筍芽兒的動(dòng)作，撒嬌地說話。（個(gè)別讀演——男女分段讀）　　（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）　　點(diǎn)撥：筍芽兒怎么做？　?。?）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽兒長成竹子的欣喜。　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀?！　↑c(diǎn)撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/多美??！把美景讀出來?！　」S芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫　　教案《人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽兒》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/　　線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個(gè)自然段）　　議議：你從筍芽的生長過程中體會(huì)到什么？　　再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們?cè)诔砷L過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？　　用自己喜歡的方式美讀課文?！　〉诙n時(shí)　　四、鞏固延伸。　?。ㄒ唬?fù)習(xí)　　認(rèn)讀詞語：　　漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫　　滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳　　美讀句子：　　(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!　　(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。　　有感情朗讀全文，加深體會(huì)筍芽兒生長過程　?。ǘ?、指導(dǎo)書寫?！　〕鍪旧稚~認(rèn)讀，并組詞、造句。（可結(jié)合動(dòng)畫《筍芽兒——生字學(xué)習(xí)》輔助教學(xué)）　　重點(diǎn)指導(dǎo)：　　提醒：書寫時(shí)，以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式?！　】谧峙缘淖郑骸翱凇弊治恢靡希灰藢懙锰?。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊