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正文內(nèi)容

我選我教案(編輯修改稿)

2024-12-06 01:01 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 名:要與路右邊的各區(qū)分.  為:是``為.  話:左邊是言字旁,右邊是舌,而不是古  ,用描寫(xiě)一個(gè),臨寫(xiě)一個(gè),對(duì)照范字再寫(xiě)一個(gè).  重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)以下幾個(gè)字.  校,讓,說(shuō),好,話5個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬.  的人字頭,和捺的起相連結(jié),開(kāi)口度較大.  三、課堂練習(xí)  課后練習(xí)第3題.  (1)齊讀,指名讀.  (2)啟發(fā)學(xué)生用關(guān)心,熱愛(ài)口頭詞語(yǔ)搭配練習(xí).(關(guān)心同學(xué),關(guān)心國(guó)家大事。熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)科學(xué).)  課后練習(xí)第四題.  (1)學(xué)生自輕聲讀句子.  (2)指名讀句子.  (3)用比較的方法,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)每組的第二句話比第一句話表達(dá)的意思更具體.  板書(shū)設(shè)計(jì):  10我選我  王寧  《我選我》教案7  《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫(xiě)了在一次班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小,但意義重大,表現(xiàn)出他的勇氣,更體現(xiàn)了他熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體的好思想,受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯,還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘,引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)?! “嗉?jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心?! 。?、認(rèn)識(shí)課文的8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。 ?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文?! 。场?duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)?! 。?、識(shí)字、寫(xiě)字?! 。?、感悟課文內(nèi)容,理解體會(huì)我選我的理由?! 《嗝襟w課件、生字詞卡片?! 烧n時(shí)?! 〉谝徽n時(shí)  〖切入舉偶  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。(板書(shū)課題)齊讀課題。提問(wèn):讀了課題以后,你想知道什么? ?。▽W(xué)貴有疑,從課題處著眼,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),有了好奇心,學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)  2、課件演示:播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們,你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。(板書(shū)課題) ?。ㄕn件的展示創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,適合學(xué)生的心理特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)  〖對(duì)話平臺(tái)  一、感知  1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍?! 。病⑼阑プx,不明白的地方研究一下?! 。ㄗ灾髯x書(shū)要有所收獲,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,相互交流,必會(huì)增強(qiáng)讀書(shū)的效果。)  二、識(shí)字 ?。?、用小黑板出生字詞,多種形式進(jìn)行認(rèn)讀?! 。?、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音?! 。?、開(kāi)展一字之師游戲。自己選擇一個(gè)字,上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞,并說(shuō)說(shuō)記憶的方法?! 。?、齊讀生字詞?! 。ㄗR(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高。)  三、朗讀 ?。?、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確,讀得流利?! 。?、分段朗讀展示,讀后點(diǎn)評(píng)?! 。场⑼ㄗx全篇?! 。ㄗx書(shū)要有目的,有層次,有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,形成個(gè)性體驗(yàn),從中獲得享受。)  四、寫(xiě)字  1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字,認(rèn)讀?! 。?、觀察字形結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方?! 。?、教師范寫(xiě),指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà),如青下半部分的第一筆是丨等?! 。?、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)?! 。ㄗR(shí)字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時(shí),還要關(guān)注個(gè)體,巡視過(guò)程必不可少,關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)字質(zhì)量,形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)  《我選我》教案8教學(xué)目標(biāo)  ,結(jié)合課文及生活識(shí)字、學(xué)詞,并積極運(yùn)用于表達(dá);  、流利地朗讀課文,并在朗讀中習(xí)得規(guī)范的句式;  ,對(duì)事件及人物有正確的認(rèn)識(shí),并能規(guī)范地表達(dá)?! 〗虒W(xué)時(shí)間  2課時(shí)?! 〗虒W(xué)過(guò)程  板塊一:識(shí)字學(xué)詞,學(xué)習(xí)“介紹”?! ?,歸類識(shí)字。  第一組(形聲字):補(bǔ)選愣住親切掌聲  要點(diǎn)提示:“補(bǔ)”從衣卜(甫)聲,完衣也?!扒小睆牡镀呗?。“掌”從手尚聲,手中也?! 〉诙M(類集合):教室班級(jí)集體委員  “委員”引出話題:  (1)我們班級(jí)一般有哪些“委員”呢?(出示:勞動(dòng)委員生活委員宣傳委員文藝委員體育委員……)  教師總結(jié):這些“委員”都是班干部。我們班級(jí)除了這些“委員”還有哪些班干部? ?。?)誰(shuí)愿意介紹一下我們班級(jí)的班干部呢?(出示:我們班的勞動(dòng)委員是***。)  要求學(xué)生先自由介紹,然后請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)介紹:態(tài)度大方,介紹時(shí)要用手指示。被介紹到的班干部要主動(dòng)起立致意,其他同學(xué)要熱情鼓掌。最后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái),當(dāng)眾介紹班干部?! 。?)你能換一種說(shuō)法介紹嗎?(出示:***是我們班的勞動(dòng)委員。) ?。?)你還愿意介紹其他同學(xué)嗎?(提示:你愿意介紹你的同桌嗎?)(出示:我的同桌是***。)  你能換一種說(shuō)法介紹同桌嗎?(出示:***是我的同桌。)  (5)你愿意介紹你的好朋友嗎?(提示:運(yùn)用不同的話語(yǔ)句式來(lái)介紹。)  低年級(jí)閱讀課尤其要重視識(shí)字教學(xué)。一般地說(shuō),學(xué)生在教師指導(dǎo)下,借助漢語(yǔ)拼音就可以正確認(rèn)讀,因此教學(xué)的重心須移位到“形與義”的學(xué)習(xí)上來(lái)。一組形聲字的歸類學(xué)習(xí),幫助學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)字規(guī)律,方便識(shí)記字形及理解字義。另一組屬于類集合詞串,學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)間的意義差別憑借生活經(jīng)驗(yàn)可以意會(huì),但往往無(wú)法說(shuō)清,因此不需要過(guò)多講解?! ”娝苤~語(yǔ)僅僅識(shí)記而無(wú)運(yùn)用,就會(huì)變成消極詞匯,極易遺忘,而唯有在生活中廣泛運(yùn)用才能最終內(nèi)化為個(gè)體的言語(yǔ)能力。(語(yǔ)文教案)由“委員”創(chuàng)生出的介紹“班干部、同桌、好朋友”這三個(gè)說(shuō)話活動(dòng),是對(duì)兩種不同句式的運(yùn)用性練習(xí)。課后練習(xí)中安排的“我會(huì)讀”項(xiàng)目所隱含的兩種判斷句式,其實(shí)際的言語(yǔ)交際功能是“向人介紹”。如果停留在對(duì)比朗讀,就無(wú)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語(yǔ)能力,更難讓學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成長(zhǎng)力量。而一旦學(xué)生習(xí)得了用不同句式向別人介紹的言語(yǔ)能力,就體驗(yàn)到了“言語(yǔ)橋梁”的成功感,會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和信心。而設(shè)計(jì)中說(shuō)話活動(dòng)所涉及的話題源自學(xué)生的生活實(shí)際,從說(shuō)單個(gè)句子,到說(shuō)連貫的幾個(gè)句子,再到面對(duì)大眾介紹、變換句式介紹,要求明確,層次清晰,訓(xùn)練扎實(shí)?! “鍓K二:學(xué)習(xí)朗讀,習(xí)得“讀法”。  ,在“故錯(cuò)”中啟發(fā)學(xué)生把握朗讀要領(lǐng)。 ?。?)教師朗讀第一自然段時(shí)故意遲疑:轉(zhuǎn)(zhuan)到別的學(xué)校上學(xué)了……轉(zhuǎn)(zhuan)到別的學(xué)校上學(xué)了?你們說(shuō),到底讀哪個(gè)音? ?。?)朗讀第二自然段時(shí)故意漏讀“補(bǔ)”字:反正是選一個(gè)勞動(dòng)委員,漏一個(gè)“補(bǔ)”字意思差不多。(要點(diǎn)提示:“補(bǔ)選”是指勞動(dòng)委員空缺了,臨時(shí)舉行的選舉。而“選舉”是指所有班干部的正式選舉。漏讀一字,意思千差萬(wàn)別。) ?。?)朗讀第三自然段時(shí),將林老師“親切”的語(yǔ)氣誤讀成“嚴(yán)厲”的語(yǔ)氣。(要點(diǎn)提示:朗讀時(shí)要特別注意人物說(shuō)話時(shí)的提示語(yǔ),揣摩一下提示語(yǔ)所暗示的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài),然后再朗讀,就會(huì)讀得合情合理。模仿林老師“親切”的態(tài)度,用心體會(huì)一下,然后練習(xí)朗讀這一段。)  ,指名朗讀并作評(píng)點(diǎn)?! 。?)剛才老師讀錯(cuò)了三個(gè)地方,誰(shuí)愿意和老師比一比? ?。?)你獲得的掌聲能比剛才這些同學(xué)更熱烈一些嗎?  低年段的朗讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“正確、流利”,因而讀準(zhǔn)字音、不多字漏字、不讀破句等應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn),最為艱巨的是要矯正學(xué)生已形成的不良習(xí)慣。教師的范讀“故錯(cuò)”,旨在用“幽默”的方式,夸大學(xué)生朗讀中的問(wèn)題,以引起學(xué)生的警覺(jué)與自覺(jué)。如果學(xué)生有唱讀、頓讀等習(xí)慣,教師亦可通過(guò)“幽默”的夸張方式呈現(xiàn)給學(xué)生,喚醒學(xué)生的耳朵,聽(tīng)辨出這些“不諧”之音,從而自覺(jué)自愿地矯正。誠(chéng)然,“故錯(cuò)法”僅僅是其中的一種方法,而不是唯一的方法?! 〉湍甓卫首x教學(xué)應(yīng)守住“正確、流利”的目標(biāo)線,但不止步于此。對(duì)于人物對(duì)話語(yǔ)言的特定語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài),應(yīng)適時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。將”親切”的語(yǔ)氣誤讀成“嚴(yán)厲”,正是讓學(xué)生在朗讀時(shí)自覺(jué)關(guān)注提示語(yǔ),通過(guò)提示語(yǔ)揣摩人物語(yǔ)言的特殊讀法。如此訓(xùn)練,學(xué)生才會(huì)漸漸增強(qiáng)“感情朗讀”的意識(shí),之后再輔以具體語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)態(tài)的方法指導(dǎo)、示范,學(xué)生才能學(xué)會(huì)“感情朗讀”,而不是僅憑自己的感覺(jué)。朗讀教學(xué)須有趣、有法、有度,讓學(xué)生有一種成長(zhǎng)的感覺(jué)。  板塊三:  問(wèn)題解答,規(guī)范“表達(dá)”?! 。Y(jié)尾部分有這樣一個(gè)問(wèn)題:為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲? ?。?)掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”的態(tài)度,掌聲究竟表達(dá)了什么呢?(要點(diǎn)提示:掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)王寧的肯定、贊揚(yáng)、支持、贊成、鼓勵(lì)、佩服、高興……) ?。?)教師追問(wèn):肯定什么?贊揚(yáng)什么?支持什么?……以便讓學(xué)生想得更加透徹、明確一些。  ,非常經(jīng)典的一句話。想知道嗎?你來(lái)猜猜看?! 。?)出示:“我原以為……沒(méi)想到……”  例句:我原以為你選自已是為了當(dāng)干部,沒(méi)想到你的心里只有班級(jí),只有集體! ?。?)林老師究竟是怎么說(shuō)的呢?其實(shí),她把這句話放在了心里,什么都沒(méi)說(shuō)。但是聰明的同學(xué)一定會(huì)猜到,林老師要對(duì)大家說(shuō)的話就藏在課文里,只有六個(gè)字……(出示:愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)集體。)要點(diǎn)提示:無(wú)論是勞動(dòng)委員,還是宣傳委員,或者其他委員,只要是班干部,心中都要裝著集體,裝著他人。吃苦在前,享受在后,這樣的干部,才是好干部1  “集”字:板畫(huà)小篆“集”字,三只小鳥(niǎo)停留在樹(shù)上休息?!凹弊趾芯奂⒓系囊馑?。  4.“我選我”,選的是“愛(ài)勞動(dòng),愛(ài)集體”的好干部!學(xué)生齊讀課題?! 〉湍甓蔚恼n文內(nèi)容大多通俗易懂,然課文中隱藏著的思想含義,僅憑學(xué)生自己讀恐怕似懂非懂,或者自以為讀懂了其實(shí)沒(méi)有讀懂。因此需要教師必要的指點(diǎn),甚至講解。課文結(jié)尾處設(shè)計(jì)的問(wèn)題,的確需要學(xué)生深入思考。但問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng),學(xué)生除了“王寧愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體”這個(gè)顯而易見(jiàn)的答案外,基本上無(wú)話可說(shuō)了。癥結(jié)在于學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi),因而教師需要設(shè)置鋪墊性的問(wèn)題:“掌聲究竟表達(dá)了什么?”這個(gè)問(wèn)題的答案就豐富多彩了,因?yàn)檎坡暱梢杂卸喾N多樣的含義。“肯定什么?贊揚(yáng)什么?高興什么?……”在這些問(wèn)題的細(xì)究之下,每一個(gè)學(xué)生都把心中那些無(wú)意識(shí)的,或者是不清晰的思想,變得清晰了,變得有意識(shí)了。表達(dá)內(nèi)容清晰了、豐滿了,學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也自然提高了。  教學(xué)最后聚
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