有余數(shù)的除法教學設計(編輯修改稿)
2024-12-06 00:54 本頁面
【文章內容簡介】 們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（學生自由回答） 你能用一個算式表示出來嗎？ 出示算式：7247。2=3（盤）……1（個） 說說這個算式表示什么意思？讓學生回答 師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調商和余數(shù)的單位名稱及讀法。 比較歸納?！ 〗裉煳覀兎至藘纱尾葺@兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 觀察比較6247。2=3（盤）和7247。2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)?！ ∪y評訓練 完成教材“練習十四”第1?！ 。?）、讓學生在書上圈一圈，填一填?！ 。?）、根據(jù)圈的結果填空，完成練習。 四、課堂小結 同學們，這節(jié)課我們學習了什么內容？有哪些收獲？ 五、板書設計： 有余數(shù)的除法 例6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？ 6247。2=3（盤） 例7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 7 247。 2 = 3（盤）、、1（個） ︳ ︳ ︳ 被除數(shù) 除數(shù) 商 余數(shù) 《有余數(shù)的除法》教學設計篇3 教學目標： 學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù)。掌握和理解余數(shù)要比除數(shù)小?！ ≌J識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法，用有余數(shù)除法解決實際問題?！ ∽寣W生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗和知識展開學習，激發(fā)學生的’學習熱情和興趣，感受數(shù)學學習的價值?！ 〗虒W重點：有余數(shù)除法的意義。 教學難點：理解余數(shù)與除數(shù)的關系。 教學準備：課件、教師花瓣學具、小組探究單 課前準備: 課前小探究 問題:把22朵花平均分給6個小朋友,每人分到( )朵,還剩( )朵？你會用算式表示嗎？你能說一說算式中每一個數(shù)的含義嗎？ 教學過程： 一、認識有余數(shù)除法名稱及含義 情境引入 自然界中有許多美麗的花，我們一起去欣賞。 看，這是3片花瓣 的蘭花，這是4片花瓣的花，有5片花瓣的，還有6瓣花，它們美嗎？你最喜歡的是幾瓣花？ 動手操作?！ ‖F(xiàn)在請每個小組選擇一種花， 用你們拿到的12片花瓣拼一拼，看看最多能拼幾朵花？ 學生匯報 預設1：我們把12片花瓣，每3片拼一朵花，最多可以拼4朵花。 預設2：我們把12片花瓣，每6片拼一朵花，最多可以拼2朵花?！ ☆A設3：我們把12片花瓣，每5片拼一朵花，最多可以拼2朵花?！ ∽穯枺菏Ｏ履懿荒茉倨匆欢浠ǎ俊 ☆A設4：我們把12片花瓣，每4片拼一朵花，最多可以拼3朵花。 結果分類。 學生反饋 師小結：看來，我們在平均分東西時，會出現(xiàn)兩種情況。一種是正好分完，另一種是不夠分，還有剩余的情況。 嘗試列式 預設：12除以5等于2，單位朵，余2，單位片?！ 熃虒W并板書（師板書課題）這就是我們今天要研究的有余數(shù)的除法?！ ±斫夂x 追問：1
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