有余數(shù)的除法數(shù)學教學反思(編輯修改稿)
2024-12-06 01:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 難點，它是從平均分的活動中抽象出的，學生在理解時遇到了一些困難。因此，在設計這部分的教學時，應尋求一些捷徑，幫助學生少走彎路。為此，精心設計了一些環(huán)節(jié)，收到了一定的效果?！ ∈紫雀淖兝}的呈現(xiàn)方式，將例題“動畫”，使它更富有思考的挑戰(zhàn)性，從而實現(xiàn)把思考、操作的主動權(quán)真正地交給了孩子們，以孩子們?yōu)橹黧w，給每一個孩子提供參與學習機會，并且在孩子們的操作過程中，通過讓他們“分一分”、“記一記”、“說一說”，提高操作質(zhì)量。最后引導學生根據(jù)一定的標準給結(jié)果分類，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和概括能力。“寫一寫”是把學生的具體感知進行抽象的過程，是形成“余數(shù)”概念的主要環(huán)節(jié)。教學時，通過一系列觀察、思考、交流等活動，由“沒剩余”引出“有剩余”，抽象出有余數(shù)的除法，培養(yǎng)了抽象思維，獲得了探究新知的活動經(jīng)驗。在設計用豎式計算有余數(shù)的除法時，我讓學生自己嘗試著列豎式，并及時了解學生的完成情況，找出各種錯誤情況進行板演，在糾錯中幫助學生加深印象。實踐證明，先練后講是一種良好的學習方式，它能充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲桨l(fā)現(xiàn)新知識的過程中去，從而提高了學習效率。在交流中，將問題一一呈現(xiàn)，交給學生自己判斷，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力?！ ⊥ㄟ^這一課的教學使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺，教師要積極探求適合學生發(fā)展的教學手段，使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣?！队杏鄶?shù)的除法》數(shù)學教學反思6 《有余數(shù)的除法》這部分學習內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候，可能剛好全部分完，可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。學生在二年級（上冊）表內(nèi)除法里已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，本節(jié)課教學有余數(shù)除法，分四步幫助學生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)除法?！ ∈紫仁遣僮骰顒印Ｔ谶@一環(huán)節(jié)，我主要通過分小棒的活動來讓學生感受“余數(shù)” ?。ǎ保┳寣W生分一分小棒。10根小棒，每人兩根，可以分給幾個人?！ 。ǎ玻┬〗M合作將１0根小棒每人分3根、4根、5根、六根。通過這個壞節(jié)，讓學生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念?！ 。?）揭示課題。在小組活動的基礎上，引導學生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況，使學生初步體會有余數(shù)除法的含義，進一步理解“分剩下的就是余數(shù)”?！ 〗M織學生通過操作、填表、觀察、分類、交流等活動，發(fā)現(xiàn)平均分東西時，不是都能正好全部分完的，經(jīng)?？赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)分，從而初步形成“剩余”的表象。接著以10根小棒，每人分得3根，還剩1根這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學生知道剩余的1根在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”?！ ∪缓笞寣W生“試一試”，把分小棒有剩余的其他幾種情況也分別用除法表示，在模仿中繼續(xù)體會有余數(shù)除法中的商和余數(shù)的具體含義?！ ∽詈笫浅鋵嵏行圆牧?，形成概括性的認識。學生初步建立概念的時候，往往需要大量的事實來支持?！跋胂胱鲎觥弊寣W生繼續(xù)進行分圓片、分三角形等活動，比較概括地知道平均分東西的時候，如果沒有正好全部分完，也可以用有余數(shù)的除法來計算?！ W生積極參與操作活動，再得出結(jié)果，從形象到抽象，便于學生掌握。能為學生提供更多的研究和探索的機會，使學生面對數(shù)學問題，用自己的智慧去探求數(shù)學的奧秘。雖然在擺的過程中，學生交流中，課堂有點亂，但學生學會了創(chuàng)造，自主發(fā)展有了
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