【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)學(xué)生朗讀?！　。ǘ└形颉澳?、我、他”，朗讀課文第二行?！　?。出示任務(wù)：（剛才在組詞語的過程中，同學(xué)們很會(huì)說話。）請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì)用“你、我、他”說什么話呢？想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說一句話?！　?。反饋指導(dǎo)：　　A。倆倆同桌一起反饋，引導(dǎo)在說話過程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。　　B。注意引導(dǎo)說話完整，音量適中?！　?。小結(jié)：通過說話，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒！　　4。指導(dǎo)朗讀課文第二行?！　。出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)了朗讀課文的第一行了，現(xiàn)在請(qǐng)仿照著這樣的讀法朗讀第二行，行嗎？　　B。反饋指導(dǎo)：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。　?。ㄈ├首x整篇課文?！　∽杂删氉x——指名反饋——自由練讀——齊讀。　　四、認(rèn)字評(píng)價(jià)　?。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正?！　。ǘ┯螒蛘J(rèn)字　　1。我說號(hào)碼，你讀字。（將生字編上序號(hào)，老師說序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）　　2。我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）　　注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續(xù)讀序號(hào)或舉字卡，以幫助記認(rèn)?！　∥?、總結(jié)　　今天我們學(xué)習(xí)了第一篇的識(shí)字課文，結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習(xí)了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱作用，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。（注意總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書握筆等情況）　　作業(yè)設(shè)計(jì)：　?。ㄒ唬┫蚣议L匯報(bào)朗讀課文。　?。ǘ┱?qǐng)家長用字卡考考自己對(duì)6個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　《天地人》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)目標(biāo)　　運(yùn)用已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和在生活中識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字；　　在兒歌、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對(duì)生活中識(shí)字產(chǎn)生初步興趣；　　了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義；　　在學(xué)習(xí)、游戲過程中，學(xué)會(huì)與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處。　　二、教學(xué)重難點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)“天、地、人、你、我、他”6個(gè)生字；　　對(duì)識(shí)字感興趣，樂于在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶；　　在識(shí)字中，了解中華傳統(tǒng)文化?！　∪?、課時(shí)安排　　1課時(shí)?！　∷?、教學(xué)過程　　（一）聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課　　小朋友們，在上一年級(jí)以前，你們是不是已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字寶寶，如果你認(rèn)識(shí)他們，就大聲地叫出它們的名字?！　≈饌€(gè)出示：“天、地、人、你、我、他”，學(xué)生齊讀?！　≈该铍S機(jī)點(diǎn)到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時(shí)候什么情況下認(rèn)識(shí)這些字寶寶。　?。ǘW(xué)習(xí)“天地人”　　出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；　　出示“天”，讀一讀；　　配合圖片，結(jié)合甲骨文，教師講解“天”的本義；　　認(rèn)識(shí)田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；　　同“天”的教學(xué)方法類似，教學(xué)“地、人”；　　讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個(gè)方面，世界才開始?！　。ㄈW(xué)習(xí)“你我他”　　出示三個(gè)小朋友做游戲的圖片，認(rèn)識(shí)“你我他”三個(gè)生字；　　根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________?！薄　∩吓_(tái)做小朋友互相認(rèn)識(shí)的口語交際小游戲?！　≌n中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”?！　。ㄋ模╈柟逃螒颉　≌O果游戲：可重復(fù)玩幾次；　　找朋友游戲：找找圖片中認(rèn)識(shí)的字，學(xué)習(xí)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶；　　開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）?！　。ㄎ澹┱勗捫〗Y(jié)　　小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些字寶寶？希望你們?cè)谝院蟮拿刻炖?，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認(rèn)識(shí)的，想認(rèn)識(shí)的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多?！　　短斓厝恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教材分析：　　天地人是本冊(cè)新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現(xiàn)，他替換了原先一開始的拼音教學(xué)?！薄恫烤幗滩囊荒昙?jí)上冊(cè)教材介紹》中對(duì)《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng)意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實(shí)世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識(shí)字量不大，難度也不大，這對(duì)于初入學(xué)的過渡期的語文內(nèi)容來說，應(yīng)該是對(duì)語文學(xué)習(xí)很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺得有意思?！　∫?、教學(xué)目標(biāo)　　，認(rèn)識(shí)你、我、他”3個(gè)生字；　　、游戲等各種形式的復(fù)現(xiàn)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對(duì)生活中識(shí)字產(chǎn)生初步興趣；　　、游戲過程中，學(xué)會(huì)與小伙伴一起合作學(xué)習(xí)、友好相處?！　《?、教學(xué)重難點(diǎn)　　“你、我、他”3個(gè)生字；　　，樂于在生活中認(rèn)識(shí)更多的字寶寶?！　∪?、教學(xué)過程　?。ㄒ唬┬蕾p童謠，認(rèn)識(shí)“你、我、他”。　　。（你是媽媽、他時(shí)爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃?！卑职謱?duì)我說：“娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說的啥？”我對(duì)爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）　　，帶領(lǐng)學(xué)生拍手有節(jié)奏的讀童謠。　　?；貞泟偛盼覀兛催^的童謠，“你”指的是誰？“我”是誰？“他”是誰？　　。老師請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)，同學(xué)先作自我介紹，老師用手勢(shì)分別指自己，其中一個(gè)同學(xué)和另外一個(gè)同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學(xué)校某某班級(jí)的學(xué)生的句式說話?！　≡O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用你我他說話，在句式的引導(dǎo)下說完一句話，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友自我介紹的機(jī)會(huì)?！　。猛瑯拥木涫皆谛〗M內(nèi)交流表達(dá)?！　。ǘW(xué)習(xí)“你我他”　　“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀?！　　澳恪弊?，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單人旁，左右結(jié)構(gòu)。從“你”的學(xué)習(xí)遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進(jìn)行對(duì)比，根據(jù)意思識(shí)記漢字，最后學(xué)習(xí)“我”字?！　≡O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)偏旁，學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)的方法，從而鞏固認(rèn)識(shí)漢字的方法?！　。和ㄟ^開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗(yàn)學(xué)生的生字認(rèn)讀掌握情況?！　。ㄈ?課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。　　小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人?！　〗虒W(xué)反思：　　這是一節(jié)普通識(shí)字課，以識(shí)字為重點(diǎn)，以激發(fā)興趣為目的，使學(xué)生的識(shí)字成為一種快樂的體驗(yàn)。我做到了一下幾點(diǎn)：　　一、注重交給識(shí)字方法，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣?！　《?、在游戲中讓孩子們鞏固識(shí)字。課堂上采用創(chuàng)設(shè)情境，采用各種復(fù)現(xiàn)的方法，在玩樂中不知不覺與生字交朋友?！　　短斓厝恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念　　一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)與內(nèi)容和教學(xué)理念和策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！　《⒇瀼亟虒W(xué)目標(biāo)制定的標(biāo)準(zhǔn)性原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以教科書為依據(jù)，制定本課教學(xué)目標(biāo)?！　∪?、貫徹目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇教學(xué)組織形式、教學(xué)方式方法手段、媒體等等，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教和教學(xué)最優(yōu)化。　　四、采用反饋糾正策略，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和思維過程，以此為依據(jù)調(diào)整教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)?！　∥?、教師是教的主體，通過依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師的教；學(xué)生是學(xué)的主體，通過依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來確立其主體地位。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，以及探究學(xué)習(xí)的精神和掌握探究學(xué)習(xí)的方式?！　〗炭茣治觥　∫弧⑦@是一篇識(shí)字課文，全文由6個(gè)單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對(duì)人與人、人與天地的認(rèn)識(shí)?！　《⑦@是這個(gè)單元的第一篇識(shí)字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習(xí)將會(huì)為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐打下一定的基礎(chǔ)。　　三、這是沒有學(xué)習(xí)漢語拼音之前學(xué)習(xí)的識(shí)字課文，學(xué)生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎(chǔ)，以及教師反饋正音和示范，就成為了識(shí)字和朗讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的策略?！　W(xué)情分析　　一、課文的6個(gè)單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過各種媒介對(duì)它們音、形、義有所認(rèn)識(shí)、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素?！　《?、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對(duì)課文構(gòu)成的各部分及其功用是不了解的，這對(duì)組織教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視?！　∪?、學(xué)生的學(xué)