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正文內(nèi)容

三袋麥子說課稿(編輯修改稿)

2024-12-06 00:36 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 主人。 三、 精讀品悟,滲透讀法 (一)學習第一自然段 在這部分中我所要授予學生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學習方法,當然這種探索式的學習方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先,通過投影,向學生出示描寫小豬的段落,向學生示范老師在讀書的方法,勾畫出重點字、詞、句。比如:開心、迫不及待。明確的引導學生讀書時的步驟,引導有目的,有重點、有針對性的自學,實現(xiàn)了師生之間的合作性。 接著,就是本課所要闡釋的重點,即如何通過一個片段的講解,實現(xiàn)以讀代講,滲透讀法,從而實現(xiàn)讀中品悟。要讓學生通過單一的課文來把握文章的思想,有感情的朗讀出課文,是一件很難的事情,但讓學生把課文內(nèi)容和實際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀,這又是容易做到的。但如何將學生的這一情感培養(yǎng)起來呢,這又是一個棘手的問題,就只有通過引導學生通過對重點字詞句的仔細推敲,反復揣摩,來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導方式。出示:“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”指名讓學生讀,提問:“小豬當時的心情怎樣?”開心。但如何讓學生體會到小豬的開心呢,我著重營造了兩個情景: 一、小豬眼中的麥子是什么樣子?它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么?它的表情(開心)。 二、快過年了,有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣? (很快樂,很美好)這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了。其次,在領悟小豬的性格特點時,我設計了讓學生思考:“有了這袋黃燦燦的麥子,小豬對這個新年充滿了期盼,它怎么做呢?”(迫不及待)“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化?這個小豬如何啊”(能干)這樣一來學生把自己置身于那般情景中,邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。 當然這樣的引導方法,還存在一個這樣一個問題,便是學生在朗讀時會聯(lián)系到自己的實際生活來判斷事物,在這篇具有教育性的課文中,為了提高學生辨別生活的是非觀,我沒有按照常規(guī)的教學方法按順序一一講解,而是采用了跳躍式講授的教學方法,直接進入到第六自然段,將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學生面前,一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家,而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應該傷心了呢?通過這樣引導學生用老師剛才讀書的方法認真的讀第六自然段,一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點的詞語和句子。學生通過讀,匯報(憨厚可愛)(他不由得舔了舔舌頭)。這樣一來能讓學生對小豬有個可比性,留給學生深度的思考,讓學生的思維在一定的時間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展,使他們主動的去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。 (二)自主學習 最后我將用自學的方式,來完成描寫小牛和小猴的段落,閱讀是學生的個性化行為,不應該以老師的講解來代替學生的閱讀實踐, 讓學生自己選擇喜歡的小動物自讀課文,邊讀邊想邊畫。 最后進行匯報:怎樣處理麥子的?這樣的設計正體現(xiàn)了學生和老師之間的合作性學習
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