《三袋麥子》說(shuō)課稿-全文預(yù)覽
【正文】 淺顯易懂。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。這樣一來(lái)能讓學(xué)生對(duì)小豬有個(gè)可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時(shí)間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。 二、快過(guò)年了，有了這袋麥子小豬的新年將會(huì)過(guò)得怎樣？ （很快樂(lè)，很美好）這樣一來(lái)開心語(yǔ)氣也就輕松的朗讀出來(lái)了。但如何將學(xué)生的這一情感培養(yǎng)起來(lái)呢，這又是一個(gè)棘手的問(wèn)題，就只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞句的仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，來(lái)感悟出課文的情感。比如：開心、迫不及待。接著，我向?qū)W生提出了一個(gè)“串聯(lián)式”的問(wèn)題：“這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？”學(xué)生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。 《三袋麥子》說(shuō)課稿（2） 一、游戲?qū)? 一個(gè)精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運(yùn)用了這種激趣導(dǎo)入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，用“猜故事”的游戲方法導(dǎo)入，例如：芝麻芝麻開開門。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛(ài)憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？ 寫一寫。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁） 演后組織說(shuō)話訓(xùn)練。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過(guò)翔實(shí)地告訴了土地爺爺…… 演一演。 ②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等） 三、說(shuō)說(shuō)演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子 說(shuō)一說(shuō)。（可愛(ài)的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等） 二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子 劃一劃。 ①當(dāng)土地爺爺來(lái)到小豬家，小豬怎么說(shuō)了？（試著揣摩小豬的語(yǔ)氣） ②你以為小豬有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。因此，教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。 [設(shè)計(jì)理念] 語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。（引導(dǎo)體會(huì)小豬的高興勁及迫不及待的樣子） 默讀第六小節(jié)后，討論。 ②試著給這袋麥子取個(gè)好聽(tīng)的名兒。 ①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會(huì)怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。小猴非常謙虛地說(shuō)：“我只不過(guò)做了一件最普通的事情”。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語(yǔ)氣及心理活動(dòng)等特征） ③小猴在家里接
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