【正文】 當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說出來。 過程與方法： 會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物的語氣 會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。學(xué)生通過讀，匯報(bào)（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。 二、回憶內(nèi)容，整體感知 進(jìn)入授課時(shí)，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。 [設(shè)計(jì)理念] 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往又是多元的。 ①當(dāng)土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語氣） ②你以為小豬有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)語句讀一讀。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁） 演后組織說話訓(xùn)練。比如：開心、迫不及待。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。 五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，條理清晰。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時(shí)期，作為語文老師，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問：“小豬當(dāng)時(shí)的心情怎樣？”開心。 教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。 ①土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥麜?huì)對小牛說些什么呢？ ②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗?，他又?huì)對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面） 小結(jié)提問?！度溩印氛f課稿 《三袋麥子》說課稿（1） [設(shè)計(jì)背景] 《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。 ①小?？吹禁溩雍?，有哪些想法？（重點(diǎn)突出“保存”、“慢慢吃”等詞語） ②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽”等）此處可進(jìn)行句式訓(xùn)練，“因?yàn)椤浴? 想一想。 請同學(xué)們將自己的所思所悟動(dòng)筆寫下來，要求表達(dá)出自己的真切感受。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽著小猴自豪的話，你