《三袋麥子》說課稿-文庫吧
2024-12-06 00:36 本頁面
【正文】 爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……” 情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實地告訴了土地爺爺…… 演一演。 ①小猴子種麥的經(jīng)過。（突出小猴的辛勞） ②土地爺爺來小猴家的前前后后。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征） ③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕?jīng)過。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁） 演后組織說話訓(xùn)練。 ①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。 ②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等） 四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠”的麥子 悟一悟。 課文學(xué)完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？ 寫一寫。 請同學(xué)們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。 教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應(yīng)當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。 《三袋麥子》說課稿（2） 一、游戲?qū)? 一個精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導(dǎo)入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話故事的特點，用“猜故事”的游戲方法導(dǎo)入，例如：芝麻芝麻開開門?！栋±锇桶秃退氖蟮馈?，讓學(xué)生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。這樣一來使學(xué)生對課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生間的交流，同時體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。 二、回憶內(nèi)容，整體感知 進入授課時，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過的課文進行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進入新的學(xué)習(xí)。接著，我向?qū)W生提出了一個“串聯(lián)式”的問題：“這個故事里有幾個人物？”學(xué)生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學(xué)生用一句簡單的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對學(xué)生的設(shè)問中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動物的
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