《三袋麥子》說課稿(文件)
【正文】 前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢？通過這樣引導學生用老師剛才讀書的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現(xiàn)小豬特點的詞語和句子。 最后進行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設(shè)計正體現(xiàn)了學生和老師之間的合作性學習以及學生的參與式教學，讓學生主動學習。） 五、教師總結(jié)： 本課的教學主要是體現(xiàn)了“情感式教學”和“參與式教學”相融合，教學中重視語感的培養(yǎng)，塑造個性化思維，順應(yīng)了新課下：“語文課教學應(yīng)以學定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。學生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動物形象。 三、教學目標重難點： 知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。 學法：語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會學習方法，在教學中，我主要滲透了自主學習法、合作學習法。簡潔的導入往往能調(diào)動學生的學習興趣，針對三年級學生的年齡特點，我采用了復習導入，通過對上一節(jié)課字詞以及知識的回顧，達到溫故而知新的學習效果。教學拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問題有所不同。教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。從而培養(yǎng)學生的說話能力和創(chuàng)新能力。 三袋麥子 圖（小豬）——吃光——憨厚 圖（小牛）——保存——節(jié)儉 圖（小猴）——播種——聰明能干 以上設(shè)計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝！ 。中年級是培養(yǎng)學生聽說能力的重要時期，作為語文老師，我們應(yīng)該切實地把復述訓練落到實處。充分尊重學生的個體差異，滿足不同學生的需要。”在對三部分內(nèi)容學完之后，引導學生交流：同學們，森林里還有很多的小動物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動物的做法呀？為什么呢？在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能?，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學生邊看圖片邊想，讓學生看后說說小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？同時指導學生讀好小猴的話。 五、教學過程設(shè)計 （一）、復習導入，條理清晰。 情感態(tài)度與價值觀： 學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 教學時，我根據(jù)課文本身的特點，把“有感情地朗讀課文”作為教學的重點，“能正確的評價三個小動物，抒發(fā)自己的觀點”作為教學的難點。因此，在教學中教師激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。 一、教材分析： 《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個自然段，課文情節(jié)生動有趣，語言
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