三袋麥子說課稿(更新版)
【正文】 ，在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。 二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會(huì)過得怎樣？ （很快樂，很美好）這樣一來開心語(yǔ)氣也就輕松的朗讀出來了。比如：開心、迫不及待。 《三袋麥子》說課稿（2） 一、游戲?qū)? 一個(gè)精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運(yùn)用了這種激趣導(dǎo)入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，用“猜故事”的游戲方法導(dǎo)入，例如：芝麻芝麻開開門。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁） 演后組織說話訓(xùn)練。 ②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等） 三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子 說一說。 ①當(dāng)土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語(yǔ)氣） ②你以為小豬有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。 [設(shè)計(jì)理念] 語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。 ②試著給這袋麥子取個(gè)好聽的名兒。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。 課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會(huì)帶給你更多的啟示。 二、回憶內(nèi)容，整體感知 進(jìn)入授課時(shí)，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實(shí)際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。學(xué)生通過讀，匯報(bào)（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。以上便是我對(duì)這堂課的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請(qǐng)各位老師原諒，并請(qǐng)予指正，謝謝大家！ 《三袋麥子》說課稿（3）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們： 大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《三袋麥子》。 過程與方法： 會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣 會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。 （二）、精讀課文，分段理解 根據(jù)學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生對(duì)于課文小動(dòng)物的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己喜愛的段落，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點(diǎn)的自己，從而引導(dǎo)學(xué)生交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說出
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