三袋麥子說課稿(更新版)
【正文】 ，在教學中教師激發(fā)學生的興趣，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。在討論中讓學生獲得正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。 二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？ （很快樂，很美好）這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了。比如：開心、迫不及待。 《三袋麥子》說課稿（2） 一、游戲導入 一個精彩的導入能讓學生情趣盎然，激發(fā)學生的求知欲，讓課文教學收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式，別出心裁的利用學生喜歡童話故事的特點，用“猜故事”的游戲方法導入，例如：芝麻芝麻開開門。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁） 演后組織說話訓練。 ②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等） 三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子 說一說。 ①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語氣） ②你以為小豬有什么特點？從課文中找出相關語句讀一讀。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。 [設計理念] 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。 ②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。 課文學完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你更多的啟示。 二、回憶內容，整體感知 進入授課時，我首先是帶著學生，將昨天通讀過的課文進行回顧，喚醒學生之前在腦海里存有的信息，讓學生快速的進入新的學習。要讓學生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學生把課文內容和實際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。學生通過讀，匯報（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。以上便是我對這堂課的一個教學設計，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，并請予指正，謝謝大家！ 《三袋麥子》說課稿（3）尊敬的各位領導，老師們： 大家好！我說課的內容是小學語文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》。 過程與方法： 會分角色朗讀課文，讀出人物的語氣 會揣摩人物的動作、語言、神情，并結合自己的領悟大方的表演。 （二）、精讀課文，分段理解 根據(jù)學生的不同需求，以及學生對于課文小動物的喜好，鼓勵學生讀出自己喜愛的段落，進而引導學生著重閱讀重點的自己，從而引導學生交流，同時指導學生朗讀。當學完本課后此時學生腦中一定會想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時就讓學生把自己的想法說出
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