三袋麥子說課稿-wenkub
2024-12-06 00 本頁面
【正文】 你是土地爺爺，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)小豬呢？ 對(duì)比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。 [設(shè)計(jì)過程] 一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子 自讀第二小節(jié)，分組討論。 面對(duì)憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。《三袋麥子》說課稿 《三袋麥子》說課稿（1） [設(shè)計(jì)背景] 《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。 ①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語，強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個(gè)“！”） ②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“吃光”等詞語） 練習(xí)讀第二小節(jié)，讀出自己的體會(huì)與理解。 ①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。 ①土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥麜?huì)對(duì)小牛說些什么呢？ ②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗螅謺?huì)對(duì)小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面） 小結(jié)提問。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……” 情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。（突出小猴的辛勞） ②土地爺爺來小猴家的前前后后。 ②你打算給這袋麥子取個(gè)什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等） 四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠(yuǎn)”的麥子 悟一悟。 教師總結(jié)：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。這樣一來使學(xué)生對(duì)課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生間的交流，同時(shí)體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識(shí)的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到“曲徑通幽”之效。 三、 精讀品悟，滲透讀法 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然這種探索式的學(xué)習(xí)方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。 接著，就是本課所要闡釋的重點(diǎn)，即如何通過一個(gè)片段的講解，實(shí)現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實(shí)現(xiàn)讀中品悟。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問：“小豬當(dāng)時(shí)的心情怎樣？”開心。 當(dāng)然這樣的引導(dǎo)方法，還存在一個(gè)這樣一個(gè)問題，便是學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規(guī)的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面
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