三袋麥子說課稿-wenkub
2024-12-06 00 本頁面
【正文】 你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？ 對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。 [設計過程] 一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子 自讀第二小節(jié)，分組討論。 面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮?！度溩印氛f課稿 《三袋麥子》說課稿（1） [設計背景] 《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。 ①小豬看到這袋麥子后，有什么表現？（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“！”） ②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語） 練習讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。 ①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。 ①土地爺爺到了小牛家，他會對小牛說些什么呢？ ②土地爺爺得知小牛把麥子保存起來后，他又會對小牛說些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面） 小結提問。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……” 情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。（突出小猴的辛勞） ②土地爺爺來小猴家的前前后后。 ②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等） 四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的麥子 悟一悟。 教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。這樣一來使學生對課文立即產生濃郁的學習興趣，加強了師生間的交流，同時體現出課內和課外知識的緊密結合，激發(fā)學生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。 三、 精讀品悟，滲透讀法 （一）學習第一自然段 在這部分中我所要授予學生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學習方法，當然這種探索式的學習方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。 接著，就是本課所要闡釋的重點，即如何通過一個片段的講解，實現以讀代講，滲透讀法，從而實現讀中品悟。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學生讀，提問：“小豬當時的心情怎樣？”開心。 當然這樣的引導方法，還存在一個這樣一個問題，便是學生在朗讀時會聯系到自己的實際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規(guī)的教學方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學方法，直接進入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現在學生面
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