三袋麥子的教學反思(編輯修改稿)
2024-12-06 02:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地，第二年收獲了好多麥子?！ W完課文，我設計了這樣一個問題：小豬、小牛、小猴三個小動物，你最欣賞誰的做法，為什么？在備課時，我早已作了精心考慮，我認為同學們一定是最喜歡小猴的做法，并預設了一個讓大家深入討論的問題：小猴的做法最好，書中早有暗示，請大家認真讀書，到書中去找找答案。可學生的’討論結(jié)果與我的預設大相徑庭，他們有的喜歡小牛的做法，因為這樣最節(jié)儉；有的最喜歡小豬的做法，因為小豬憨厚可愛；有的最喜歡小猴的做法，因為這樣做，麥子永遠吃不完。我疑惑了，如果硬要把學生的回答引導到我預設的程序上來，花費的時間和精力無數(shù)，可能收效甚微，我又想到：新課堂是閱覽室。它充滿了學生可以自主、自由、自控地閱讀的氛圍。教師的身份已經(jīng)從知識的壟斷者而變?yōu)閷W生讀書的對話者。學生在這里充分感受到的是閱讀的快感?！睂W生如此強烈的自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由地說吧。我沒有拘泥課文的主旨：向小猴學習，做事要有長遠打算。我創(chuàng)設了這樣一個問題情境：土地爺爺來到我們班，送給同學們每人一袋麥子，你打算怎么處理這袋麥子？我舍棄了預設的為什么說是小猴的做法最好的討論，改為討論如果你得到了一袋麥子，你打算怎么做？于是，同學們盡情地發(fā)表自己的見解，有的說要學小豬，有的說會留一點兒作種子，其余的學小牛留著慢慢吃，有的甚至提出了不同于書上的做法，說自己的做法更好，可以留一半，種一半。大家各抒己見，各呈異彩的答案飛揚的是學生的個性，閃現(xiàn)了學生的思維亮點，流瀉出學生的主體情感?！ ⌒『铩⑿∨?、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價值取向（或人生態(tài)度），新課改中，作為教師，不僅要關注學生個體的情感體驗，同時還應該注重學生正確價值觀和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，所以我認為在教學《三袋麥子》一課時，有必要對三種小動物不同的態(tài)度進行整合，取長補短，互相滲透，相得益彰。只有這樣，才能讓學生形成健全的人格?！ ∪溩拥慕虒W反思6《三袋麥子》是一篇富有情趣的童話故事，由于它與孩子的心靈靠得特別近，所以孩子們也特別喜歡這篇課文。在教學中，我首先為孩子們播放了一段教學素材中提供的FLASH動畫，生動的畫面、兒童化的語言、有趣的故事一下子吸引了孩子們?nèi)康淖⒁饬?，看著孩子們臉上流露出的滿足的表情，還有那閃光的雙眼，我知道這堂課會給他們留下深刻的印象，實踐也證明：整堂課學生都是帶著一種高漲、激動的情緒進行學習與思考的。以致，在課文結(jié)束時，我問孩子：“你喜歡哪種小動物呢？為什么？”孩子們的回答是精彩紛呈的：有的說：“我喜歡小豬，他真的太可愛，特別是它的那個舔舔嘴的動作，特別可愛。”；有的說：“我最喜歡小牛，它很會珍惜勞動成果”；有的說：“我最喜歡小猴，我覺得它最聰明，它把麥子種下地，不僅可以像小豬、小牛那樣吃到好吃的食物，還可以讓別人一起來分享自己的勞動成果?！庇械恼f：“它們?nèi)齻€，我都喜歡，我覺得他們各有各的長處?！痹谡n堂隨后的分角色讀一讀，演一演活動中，孩子們的學習情緒更是高漲，大家都以積極飽滿的情緒投入到學習中，無庸置疑，這樣的學習效率也是令人滿意的?！ ∽屑毞治鲆幌氯〉眠@樣好的效果，原因應是以下這幾方面的： 第一：我抓住了學生好動、好奇的心理特點，采用了多種感官刺激的課件。充分讓學生動口、動腦，在體驗中讓學生掌握知識?！ 〉诙航虒W中，讓學生體驗到自己是一個積極的發(fā)現(xiàn)者、探索者的樂趣，從而極大地激發(fā)了兒童學習的熱情。第三：通過充當小動物的角色，充分滿足了學生的參與欲望，獲得了成功體驗?！ ≌Z文教材為孩子們提供了大量的豐富的文章，教師要充分挖掘教材的內(nèi)涵，并根據(jù)不同年段學生的心理需求，巧妙地設計符合孩子們口味的活動，讓他們積極參與到活動，主動提高學習效率。 三袋麥子的教學反思7這篇童話故事條理相當清楚，為了更集中地感悟人物形象。在精讀課文時，我們先學習第二自然段描寫小豬的段落，我先引導學生通過朗讀小豬的話，來體會小豬內(nèi)心的激動與興奮；抓住重點詞語，如“各種各樣”體會小豬的心靈手巧。接下來，學習第五自然段，從“舔了舔嘴唇”、很懂事的一段話以及土地爺爺對小豬的評價，來感受小豬的人物形象是憨厚可愛的。在學習小牛的段落時，我按照上面的方法組織了教學，學生能深入地理解小牛的特點。 在學習小猴的段落時，我請同學們用同樣的方法進行自學，并在小組合作中進行交流。我感覺這種方法用得較好，教給了學生學習方法。讓學生把學
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