【文章內(nèi)容簡介】 　(設計意圖：“學貴有疑，利用小學生對于新知識的“好奇心”，引導學生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學生本身的思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學生積極參與到學習和探索中去。)　　出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化?！　煟赫n前老師通過和同學們交流知道同學們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么情況?(放動畫片)　　(設計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設計能有效地把學生的精神集中起來，并通過動畫，讓學生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。)　　二、探索交流解決問題　　從情境中提取數(shù)據(jù)讓學生填空　　=(9)毫米①　　=(90)毫米②　　=(900)毫米③9米=(9000)毫米④　　推導右移規(guī)律?！　∫龑W生借助整數(shù)部分，從上往下觀察　　(1)小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?　　(小組討論交流)　　總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。　　分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題?！　∩懻??！　≌聿⒖偨Y(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍。小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。　　(2)搶答填空題?！　⌒?shù)點向右移動一位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(10)倍?！　⌒?shù)點向右移動兩位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(100)倍?！　⌒?shù)點向右移動三位，小數(shù)就(擴大)到原數(shù)的(1000)倍?！　?3)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍。　　推導左移規(guī)律。　　(1)猜測　　小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化?　　共同驗證　　整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小?！　?2)引導學生借助整數(shù)部分，從下往上觀察　　小組討論交流：小數(shù)點的位置有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?　　(全班交流)　　小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的?！　?數(shù)學語言講究精確，師強調(diào)縮小到原數(shù)的)　　分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。　　同桌討論交流。　　全班交流。　　整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的?！　⌒?shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的　　(3)搶答填空題?！　⌒?shù)點向左移動一位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的()。　　小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的()?！　⌒?shù)點向左移動三位，小數(shù)就(縮小)到原數(shù)的()?！　?4)拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的?！　?設計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進行引導、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學中，突破了這節(jié)課的難點。)　　記憶規(guī)律?！　?1)用最短的時間記憶規(guī)律　　(2)和同學們分享記憶小竅門?！　?3)、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠　　小數(shù)點，真調(diào)皮，右移一(位)二(位)三(位)……擴大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍)。左移一(位)二(位)三(位)縮小十()、百()、千()……　　(4)選擇性地提問規(guī)律?！　〗獯鹫n始提出的疑問?！　∥覀冋n始的疑問有答案了嗎?　　擦掉問號改成感嘆號?！　≠|(zhì)疑：小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的情況下應該怎么辦?　　用數(shù)字“0”補齊?！　∪㈧柟虘脙?nèi)化新知　　幫助師徒四人闖過數(shù)學王國的關(guān)卡。　　幫助小豬快餐店解決困難。　　快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低?！　?設計意圖：多層次練習，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到活學活用，并有意識地讓學生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，加強記憶效果，并利用所學新知解決實際問題。)　　四、回顧整理，反思提升?！　≌f一說這節(jié)課你有什么收獲?　　(設計意圖：培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)乃季S習慣)　　2021年最新四年級數(shù)學下冊教案4　　一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊61—63頁內(nèi)容　　二、教學目標：　?。和ㄟ^一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法?！　。和ㄟ^操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學活動，發(fā)展數(shù)學思維能力。　　3..情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的合作意識及知識遷移和推理能力。　　三、重點難點：　　重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的