20xx六年級語文下冊第二單元教案(編輯修改稿)
2024-12-05 22:02 本頁面
【文章內容簡介】 課文、了解內容自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。教師檢測生字和詞語。●課件演示生字，指名學生認讀，組詞?！裾J讀詞語“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼、剛正廉明、明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野”●重點理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野”，讓學生用“剛正廉明、明察善斷”說話。指名學生朗讀課文，要求讀得正確、流利。讓學生說說課文主要寫的是什么？（課文講了唐代名相狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的從高精神。）課文可以分成幾個部分，每部分寫的是什么？第一部分（第1自然段）概括介紹一代名相狄仁杰。第二部分（第25自然段）寫狄仁杰公正護法。第三部分（第6自然段）寫狄仁杰位居宰相后，使國家安定鞏固，深為武則天倚靠和器重。三、再讀課文，質疑問難。默讀課文，想一想課文哪些地方給你留下了深刻地印象？有哪些不懂的問題？交流印象。【①引導學生從兩個方面匯報：一是狄仁杰明察善斷，循律準確，斷案如神。如，“處理了大量案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的”。二是狄仁杰為了維護法律敢于犯言直諫?？梢詮娜齻€事例中體會任務單情感與認識。②注意讓學生說出自己的理解。③注意引導學生讀相關的語句?！拷涣鲉栴}。四、布置問題，練習拓展課文究竟是怎么寫出狄仁杰是公正護法的？下節(jié)課我們接著學習。出示作業(yè)和課外閱讀。書寫課后的生字，抄寫課文中四字成語詞語。第二課時一、復習引入這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《狄仁杰公正護法》這篇課文，板書課題?；仡櫼幌拢@篇課文主要寫的是什么？狄仁杰給你留下了怎樣的印象？二、自讀感悟自學要求:默讀課文，邊讀邊想：狄仁杰是怎樣公正護法的？讀后進行交流。學生自學。交流體會。交流一：斷案如神 【在狄仁杰擔任大理寺負責人的第一年中，“處理了大量案件，涉及一萬七千人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的”體會狄仁杰明察善斷，公正有效地維護了法律的尊嚴?！拷涣鞫悍秆灾敝Gamp。nbsp。 【讓學生抓住是那個三個具體事例：一是一個叫權善才的將軍吳砍了昭陵的柏樹。二是有個叫王立本的大臣，濫用職權。三是將宰相張光輔部下制造的冤獄中的受害者改死刑為流放。從三個具體的事例中讓學生體會狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。注意引導在學生讀中感悟?！魁R讀第6自然段，想一想；為什么當?shù)胰式懿」屎?，武則天十分悲哀，并宣廢朝三日？【體會因為狄仁杰公正護法、輔國安綁，所以深為武則天器重和依靠?！咳?、鞏固練習指導學生概括課文第三四自然段內容，編演課本劇。在小組中排一排，演一演?！窘處焻⑴c小組排練，從語言、動作、神態(tài)方面指導，表現(xiàn)人物的狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。】推舉優(yōu)秀的在全班表演?！就ㄟ^個性化的人物語言來展開情節(jié)和表現(xiàn)人物的性格，因而本節(jié)課采用編演課本劇的活動形式，為學生創(chuàng)設生活情境，引導學生深入探究，完成課堂教學，發(fā)揮學生的主體作用，對人物分析有一個更感性、更全面的認識，為學生深刻理解文意提供平臺。】四、拓展升華amp。nbsp。同學們，學習了這篇課文，你一定為狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神所感動。請你聯(lián)系生活實際，課后以《我們需要狄仁杰》為題寫一篇讀后感。amp。nbsp。板書：amp。nbsp。amp。nbsp。狄仁杰公正執(zhí)法amp。nbsp。六年級語文下冊第二單元教案 六年級語文下冊第二單元教案amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。 明察善斷 一萬七千多amp。nbsp。 無論……沒有amp。nbsp。六年級語文下冊第二單元教案amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。 公正護法amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。 權善才獲免amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。 剛正廉明amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp。amp。nbsp
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