【文章內(nèi)容簡介】 ?！　?2．自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。　　 3．填空練習，了解大意。（多媒體出示）　　 ( )要( )三天趕造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。板書設計 孔明借箭 借箭的原因：三天趕造十萬枝箭　　 借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭 →駛向南岸　　 借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服教學反思備課節(jié)數(shù)： 授課時間： 年 月 日主備教師胡明文課時課型教學內(nèi)容孔明借箭教學目標引導學生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。教學重、難點引導學生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。教學準備多媒體（文字課件）教學活動過程個性思考一、復習導入　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《孔明借箭》。（出示課文題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文?！　《⑸钊雽W習課文：　 （一）學習第三段　　請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）　　你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”（多媒體出示句子）　　“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）　　針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）　 （二）這節(jié)課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）　　生默讀課文，思考。 請同學們分組研究這個問題?！　〗ㄗh每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。討論交流，主要從以下幾個方面思考：（多媒體出示句子）　　“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施?！　、艜粫菧惽哨s上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝蝗?，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中?！保ㄒ龑W生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）　?、莆矣X得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）　　小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”板書設計 孔明借箭 大霧滿天 通天文 神機妙算 教學反思備課節(jié)數(shù)： 授課時間： 年 月 日主備教師胡明文課時課型教學內(nèi)容孔明借箭教學目標引導學生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。教學重、難點進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。教學準備 多媒體（文字課件）教學活動過程個性思考一、繼續(xù)研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？（多媒體出示句子）“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）　　“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊?！保ㄜ娛吕薰膮群?，既造聲勢，又提示射箭方向。）　　“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。’”　　“吾料曹操于重霧中必不敢出……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）　　學生交流提示：　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了?！　　澳銈冋媸侵T葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁?？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡， 什么時候曹操才知道上當了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！? （三）學生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節(jié)）?！　W習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析?！　≈荑ぃ罕砻婵蜌庠O下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快?！　≈T葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。 （四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（五）孔明借箭成功的原因有哪些？三、課外延伸。你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。有興趣的同學可以去看看《三國演義》。板書設計 孔明借箭 大霧滿天 通天文神機妙算 擂鼓吶喊 明兵勢 船輕水急 識地利教學反思備課節(jié)數(shù)： 授課時間： 年 月 日主備教師胡明文課時課型教學內(nèi)容放風箏教學目標認識本課六個生字。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習分析鑒賞小說中的人物形象。教學重、難點學習分析鑒賞小說中的人物形象。教學準備多媒體（放風箏的錄像片段、文字課件）教學活動過程個性思考一、導入激趣。簡介古典文學名著《紅樓夢》及作者曹雪芹。（多媒體出示放風箏的片段）學生觀看，激發(fā)學生的學習興趣。二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，借助工具書讀準生字的音。三、（多媒體出示閱讀要求）學生深入探究課文內(nèi)容。自學課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問題。（1） 課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？（2） 本文記敘了一件什么事情？這件事情表現(xiàn)了什么？（3） 你對課文