【文章內(nèi)容簡介】 小黑板2009年3月6日提問法、講解法、綜合法一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。二、分析韓麥爾先生人物形象。（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。動作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。語言描寫：指導(dǎo)朗讀： 深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。*“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。*結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳?、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而四、主題分析： 本文通過對教師祁瑞宣在新學(xué)期開始的第一課堂的見聞感受的描述，通過外族侵略時課堂上教師的表現(xiàn)，真實地反映了作為亡國奴的痛苦心情和對祖國的熱愛之情，集中表現(xiàn)了中國人民崇高的愛國主義精神。“可是他并不高興”“他有許多理由原諒自己??課時不能原諒自己”校門口與學(xué)生不打招呼，低頭疾走 休息室，死寂，“像都犯了同樣的罪” “漸漸地聽到??淚在往外涌” 看到名冊“他幾乎坐不住了”，想到青年 站到講臺與學(xué)生目光相遇“淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)??逃出教室?！薄獌?nèi)心矛盾痛苦；——內(nèi)心的茫然與行動的盲目； ——自責(zé)、自慚、強烈的負(fù)罪感； ——內(nèi)心矛盾暫緩悲傷漸增；——由悲哀轉(zhuǎn)向極度悲憤與壓抑——壓抑的各種情感達(dá)到頂峰（作者通過心理描寫，將課文中蘊含的情感一步步推向高潮?？梢钥吹皆谌鹦艿膬?nèi)心，亡國的屈辱和傷痛是多么的深沉。課文將一個巨大的民族悲劇放在一個小小的學(xué)校，放在一個普通的有良知的中國人身上，使“亡國之痛”獲得了不同凡響的音調(diào)和深度。）完成課后練習(xí)題做練習(xí)冊板書設(shè)計：二、結(jié)構(gòu)分析：第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學(xué)校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂1開學(xué)的日子（第一課時）把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文采用自主、合作、探究的教學(xué)模式來分析文章主旨培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。了解語言、動作、心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用分析詩歌內(nèi)容小黑板2009年3月7日講授法、討論法、提問法作者簡介：老舍（1899—1966），原名一、導(dǎo)入新課：日本侵略軍占領(lǐng)北平后，對淪陷區(qū)人們施行了嚴(yán)酷的暴政和奴化政策。淪陷區(qū)人民生活在屈辱之中，亡國之痛噬咬著每一個有良知的中國人的心。老舍先生的名作《四世同堂》就描寫了這個時期舒慶春，字舍予，北京一個家庭的悲情故事。滿族，北京人。二、結(jié)構(gòu)分析： 現(xiàn)代著名作家，被譽為“人民的藝術(shù)家”。代表作品小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學(xué)校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂三、分析課文那么是按照怎樣的順序和線索在敘述？主要表現(xiàn)了哪幾個場景？（這些場景有自然環(huán)境也有社會環(huán)境，起到烘托氣氛的作用，使人景都染上一層感情色彩，也使整篇課文的色彩凝重。）明確：按照時間的順序，以祈瑞宣行蹤為線索敘述故事，主要表以上這些事件，這些人物的反常行為，都是通過誰的眼睛看到的？這樣寫有什么作用小說視角：祈瑞宣的所見所聞所感。選擇這個視角，能夠比較真實 深刻地反映一個有良知的中國知識分子的亡國之痛。請讀課文第一段，說說瑞宣是一個什么樣的人？從哪些句子的描述中看出？明確：瑞宣是一個謙虛，有良知，對自己的工作勤勤懇懇兢兢業(yè)業(yè)的人。（第一句：“無論??無論??無論??總不”的句式；兩個比喻句；對平常工作狀態(tài)的描述）從做出決定去上課，到上課時的匆匆離去，瑞宣經(jīng)歷了怎樣的心理歷程？文章哪些語句反映了這種變化的歷程。館》、《龍須溝》 現(xiàn)了到校路上、休息室、課堂三個場景。1艱難的國運與雄健的國民（第二課時）揣摩文章的語言，體會文中蘊含的情感 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生要具有民族責(zé)任感理解課文揣摩文中的語句重點研讀的段落要學(xué)生必須分析清楚。小黑板2009年4月5日提問法、講解法、綜合法一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我和同學(xué)們一起分析了這篇課文，對這篇課文的歷史背景掌握得非常清楚，這有利于我們來體會文中的情感。今天我們接著學(xué)習(xí)這篇文章。二、揣摩文章的語言：喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。聯(lián)系課后練習(xí)二，理解文中比喻的含義和作用。A??在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節(jié)的含義C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，???亦是人生最有趣味的事?? 你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風(fēng)光在險峰。B國難當(dāng)頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人 C為民族的新生而奮斗，奉獻(xiàn)生命的光和熱，譜寫壯麗人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達(dá)了他對這種樂趣的理解： “為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?重點突破：理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎?？?lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。從課文的標(biāo)題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————理解寫作目的。在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風(fēng)范？六、總結(jié)全文：天下興亡，匹夫有責(zé)，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責(zé)任感李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情）沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。（郁達(dá)夫）四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越情感。五、感悟聯(lián)想：李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴(yán)的思考。你認(rèn)為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠(yuǎn)不如壯烈 的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時??有時”“愈??愈??”的句式。做練習(xí)冊中的有關(guān)內(nèi)容。七、作業(yè) 仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學(xué)習(xí)“有時??有時”“愈??愈??”的句式。板書設(shè)計：艱難的國運和雄健的國民艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……1土地的誓言通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式體會文中蘊含的愛國情感反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句小黑板2009年4月17日講授法、討論法、提問法課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙教學(xué)設(shè)想： 檢查作業(yè)識記字詞。朗讀、背誦。一、導(dǎo)入新課：播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。二、掃清字詞障礙 怪誕（d224。n）亙古（g226。n）默契（q236。）污穢（hu236。）熾痛（ch236。）嗥鳴（h225。o）讕語（l225。n）,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情 第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。五、問題研討如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？ 人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。七、擴展思考同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢？八、教學(xué)小結(jié) 在特殊的時代，一些特殊的人為了國家的安危不惜犧牲自己的為生命，為我們換來了現(xiàn)在的幸福生活。為了我們自己同時也為了我們的國家，我們要努力的生活。作業(yè)課外閱讀秦牧的《土地》摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛家鄉(xiāng)的——》板書設(shè)計怪誕（d224。n）亙古（g226。n）默契（q236。）污穢（hu236。）熾痛（ch236。）嗥鳴（h225。o）讕語（l225。n）1木蘭詩（第一課時）有感情的朗讀課文，根據(jù)注解來翻譯課文的第一段 采用自主、合作、探究的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。有感情的朗讀課文。